基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

廖春華

(廣東省廉江市廉江中學(xué) 廣東 廉江 524400)

要提升高中生的英語詞匯量儲備水平，使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，就需要跳出以往的課本局限，將更多的、優(yōu)質(zhì)的英語文學(xué)作品帶入到課堂之中，使學(xué)生了解外國文化和相關(guān)的創(chuàng)作背景，不僅能夠幫助學(xué)生開拓視野，還能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和表達交流能力，使高中英語課堂更具有靈活性和開放性的特，從而彌補以往應(yīng)試教育帶來的缺陷。但是就目前的英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)開展的情況來看，還存在著一定的問題和不足，下面就對英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，并提出優(yōu)化改進的策略。

1.當(dāng)前高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 英語教學(xué)對文學(xué)作品閱讀缺乏重要性認知。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中普遍存在著對英語文學(xué)作品閱讀缺乏重要性認知的問題。首先就是突出表現(xiàn)在一部分高中學(xué)校并沒有設(shè)置相應(yīng)的英語文學(xué)作品閱讀類課程，對于適合高中生閱讀的英語原文文學(xué)作品沒有進行相關(guān)的整理和推薦，使得學(xué)生缺少一定的閱讀認知，認為進行英語文學(xué)作品閱讀一件非常困難的事情。其次是表現(xiàn)在，目前許多高中學(xué)校在進行英語教學(xué)的過程中，仍然擺脫不了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，重知識而輕閱讀，學(xué)生的閱讀理解能力的提高僅僅是依靠做大量的閱讀理解題，無法在根本上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。

1.2 缺少綜合系統(tǒng)的英語文學(xué)作品閱讀計劃。英語文學(xué)作品閱讀要同英語教學(xué)的實際需求相結(jié)合，要實現(xiàn)同英語教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接。高中英語課文許多都是選自一些英語文學(xué)作品，就比如人教版必修1第1單元“ANNE'S BEST FRIEND”(《安妮的日記》)就是文學(xué)作品，但是在實際組織教學(xué)的過程中，許多英語教師仍然只是機械性的進行單詞和語法的教學(xué)，沒有將文學(xué)作品帶入到課堂之中，缺少對閱讀材料的準備、文學(xué)作品的研讀和相關(guān)閱讀思考問題的環(huán)節(jié)設(shè)計，忽視了英語文學(xué)作品閱讀活動的有效開展。

1.3 難以激發(fā)學(xué)生的英語文學(xué)作品閱讀興趣。現(xiàn)如今許多學(xué)生對于英語文學(xué)作品閱讀興趣缺缺，究其根本原因就在于學(xué)校和教師沒有對學(xué)生加以相應(yīng)的興趣引導(dǎo)，缺乏英語閱讀環(huán)境的創(chuàng)造。在英語教學(xué)過程中，仍然采用教師教和學(xué)生學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以真正的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再加上繁重的英語學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)考核，學(xué)生沒有時間經(jīng)歷去進行文學(xué)作品閱讀。

1.4 教師英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)能力有待提升。在進行高中英語教學(xué)的過程中，許多的英語教學(xué)內(nèi)容都是同一些英語文學(xué)作品相關(guān)的，比如會涉及到一些著名的外國文學(xué)家，如Shakespsare(莎士比亞)、Pygmalion(皮格馬利翁)等，但是一些高中英語教師由于自身的知識和能力存在一定的限制，再加上對文學(xué)作品閱讀缺乏認知，自己本身也是一知半解，無法帶領(lǐng)學(xué)生進行更為廣泛和深入的文學(xué)作品閱讀學(xué)習(xí)，影響了文學(xué)作品閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.基于核心素養(yǎng)下的高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)對策研究

2.1 重視對英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的課程安排。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)必須要更加重視英語文學(xué)作品閱讀，學(xué)校及教師必須要重視對英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計和安排。針對英語這一類語言學(xué)科，要同語文一樣，安排必要的閱讀課和寫作課，讓學(xué)生能夠有相應(yīng)的課堂時間進行英語文學(xué)作品的閱讀。閱讀的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)木邆鋸V泛性的特征，除了在論文中有提及的一些外國文學(xué)作品和相關(guān)作者的作品之外，英語教師也可以中推薦一些適合初中生英語學(xué)習(xí)水平的課外讀物，如一些英語類的期刊、報紙，或者是諸如《小王子》、《老人與?！愤@一類的英文原版書籍，讓學(xué)生嘗試進行自主閱讀，并且做好相關(guān)閱讀記錄，日積月累能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯量的增加和閱讀理解能力的提升。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定英語文學(xué)作品閱讀計劃。在進行高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容來制定相關(guān)的英語文學(xué)作品閱讀計劃。例如在學(xué)習(xí)必修3第3單元“The Million Pound Bank Note”時，這篇課文是選自馬克吐溫的《百萬英鎊》，在進行閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中，教師首先可以通過情境模擬和角色扮演的方法，讓學(xué)生分別扮演羅德里克和奧利夫以及身無分文的年輕人亨利亞當(dāng)斯，讓學(xué)生來進行表演和對話，從而初步的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在成基礎(chǔ)性的文學(xué)作品閱讀之后，教師可以給學(xué)生準備更為豐富的閱讀材料，供學(xué)生來進行課后的下載和閱讀。其次就是要安排任務(wù)型文學(xué)作品閱讀，讓學(xué)生在閱讀英文原著的過程中以讀后感的形式來記錄大致的情節(jié)和主要的人物，讓學(xué)生能夠帶著思考來進行文學(xué)作品閱讀，且利用文學(xué)作品閱讀交流課的時間來回答“Which character do you think is the most important in the novel？”從而鍛煉學(xué)生的英語表達和總結(jié)概括能力。

2.3 注重對高中生的英語文學(xué)作品興趣引導(dǎo)。要提升高中英語文學(xué)作品閱讀的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的還是要對高中生進行相關(guān)文學(xué)作品閱讀的興趣引導(dǎo)。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語文學(xué)作品閱讀環(huán)境，英語教師必須要起到引領(lǐng)和帶動作用，例如在學(xué)習(xí)選修第10冊第2單元“King lear”這一內(nèi)容的過程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《李爾王》的戲劇片段，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中呈現(xiàn)的閱讀選段與戲劇表演聯(lián)系起來，并且英語教師還可以給學(xué)生繪聲繪色的描述故事梗概，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此為契機，鼓勵學(xué)生進行原文閱讀。 4、英語教師注重提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)基于核心素養(yǎng)下的高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)，除了在作品選材及閱讀教學(xué)活動設(shè)計上下功夫之外，英語教師也必須要更加注重自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。這就要求英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，對于西方的文學(xué)作品及其背后的經(jīng)濟、政治、歷史和文化特征有著足夠的學(xué)習(xí)和了解，在涉及到相關(guān)的英語文學(xué)作品時，要求英語教師必須要對文學(xué)作品的歷史背景和所處時代來進行一定的介紹，這對于學(xué)生更好的了解外國文學(xué)史，提高閱讀興趣有著非常重要的幫助，也有利于為學(xué)生提供必要的閱讀指導(dǎo)。

結(jié)語

當(dāng)前，高中階段的英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重與國際相接軌，體現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化水平，要把握住英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的英語發(fā)展能力和應(yīng)用能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。