小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置方法

喬玉娟

(青海省西寧市城北區(qū)大堡子小學(xué) 青海 西寧 810000)

英語課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)更加具有生動性與趣味性，小學(xué)生愿意投入精力在英語課堂之中，以此形成和諧愉悅的課堂氛圍，打造一個別趣橫生的英語課堂。所以，小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)之法，不單單是為了滿足現(xiàn)代化教育需求，更多的是站在學(xué)生角度，以學(xué)生為中心而構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣滿滿，更愿意積極開展英語學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)效率與效果，增強核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的影響。

1.以音樂情境構(gòu)建英語課，營造音樂氛圍

在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，很少有教師會注重音樂的力量，而且也不會考慮將音樂內(nèi)容融入到傳統(tǒng)英語課堂之中，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的弊端，不愿意嘗試新事物。而新課改素質(zhì)教育理念之下，使得音樂形式被更多地融入到課堂教學(xué)之中，營造音樂氛圍，讓小學(xué)生能夠在音樂海洋中隨意暢游，進而學(xué)習(xí)英語教學(xué)中的核心部分，感受英語魅力所在。

比如，針對小學(xué)生喜歡唱歌，跳舞，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機的改編成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？(兩只老虎的旋律來教學(xué))讓學(xué)生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活動中記單詞和套語，因此在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率。通過這種音樂方式，能夠吸引學(xué)生注意力，并懂得如何在音樂課堂中釋放想象，來回答教師所提出的相關(guān)問題。

2.以生活情境內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生情感

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)明確英語學(xué)科的屬性，以此開展具有針對性與方向性的情境教學(xué)。對于英語學(xué)科而言，其是一門不折不扣的語言類學(xué)科，也是運用到生活中的工具學(xué)科，因此，生活化內(nèi)容與英語學(xué)科教學(xué)無法分割。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)懂得如何在英語課堂中構(gòu)建生活化內(nèi)容，以此提升小學(xué)生英語生活運用能力，并強化生活化情境教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，使得小學(xué)生更有興趣融入到英語課堂之中，感受英語生活魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“How I made the kite？”一課時，首先通過幻燈片展示中國傳統(tǒng)的紙文化，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己思考用“scissors，paper，string”等工具可以制作哪些作品。然后，向?qū)W生展示我制作的燈籠過程，引導(dǎo)學(xué)生自由完成6個紙袋中的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個拓展環(huán)節(jié)都在“紙文化”的氛圍中展開，學(xué)生們都積極的參與到剪紙、涂色、粘貼等各個環(huán)節(jié)。幻燈片的溫馨結(jié)束語更表達了老師對學(xué)生的濃濃愛意。最后，我借助活動升華到熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感教育上，使學(xué)生的愛國情感得到了提升。

3.以游戲情境，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)生天生對游戲失去抵抗力，特別愿意投入到游戲活動之中，去發(fā)揮主觀能動性、想象力、創(chuàng)造力等等。因此，小學(xué)英語教師在開展英語學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)考慮構(gòu)建游戲情境，以此借助游戲內(nèi)容吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而強化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。

比如，在小學(xué)英語開展“My weekend plan.”課堂教學(xué)過程中，英語教師便可以構(gòu)建游戲情境的方式，以此促進小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性發(fā)展。為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生組織了一個“Weekend Plan”手工制作游戲。首先，提問學(xué)生：“What do you want to do in the weekend？”然后，讓學(xué)生結(jié)合自己對這一問題的思考制作屬于自己的“Weekend Plan”，并將制作好的“Weekend Plan”張貼到顯眼的地方，督促自己完成計劃中要完成的內(nèi)容。

總之，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)開始注重以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)情境的引入，能夠很好地為學(xué)生帶來一堂別趣橫生的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生更容易參與到英語課堂之中，去感受和體會英語魅力所在，強化英語學(xué)習(xí)效果。