小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳向云

(安徽省六安市金安區(qū)中店鄉(xiāng)汪神學(xué)校 安徽 六安 237000)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與身心健康發(fā)展成長(zhǎng)的重要時(shí)期。語(yǔ)文課程作為傳承中華文化、順應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要載體，在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中發(fā)揮著主要作用。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展軌跡和思想品德養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念倡導(dǎo)教師要深入貫徹以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變師生之間的相互角色，提升自身教學(xué)素質(zhì)，并深入研究小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循怎樣的規(guī)律，學(xué)生有何性格特點(diǎn)和心理發(fā)展動(dòng)向。在掌握了這些之后，教師才能夠?qū)ΠY下藥，直指靶心，精確的提升自身教學(xué)能力。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前已有的材料并結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力具有重要意義，其必要性有三：其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生在生活中從語(yǔ)文的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決問(wèn)題；其二，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升開(kāi)拓新思維的能力，在自己的實(shí)踐探索中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率；其三，有利于提升學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的詞句積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，深入落實(shí)“以人為本”教育理念。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是需要良好的學(xué)習(xí)情境作為支撐的。因?yàn)閺男W(xué)生的年齡角度來(lái)講，他們只有在一個(gè)相對(duì)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，思維才會(huì)得到有效的拓展，思路也就會(huì)更加清晰，這也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。此外構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，是少不了師生的良好溝通的，教師要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才能夠更加認(rèn)真地思考教師所提出的問(wèn)題，并積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要深刻落實(shí)“以人為本”這一教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將好的資源、好的平臺(tái)、好的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。例如，教師在講授三年級(jí)上冊(cè)文章《父親、樹林和鳥》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展合作探究：“你從課文哪些語(yǔ)句可以看出父親是知鳥和愛(ài)鳥的？”將整個(gè)課堂交還給學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行合作討論之后，再分組別發(fā)表小組的看法和理解，在他們講解與討論的過(guò)程中，學(xué)生的思想就會(huì)得到有效的深化。

2.2 開(kāi)拓全新教學(xué)模式，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在任何其實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要涉及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要教師開(kāi)拓全新的教學(xué)模式，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)中，教師要明確最新的教學(xué)理念，并大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上以小組為單位，研究討論提綱中的問(wèn)題，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)展示自我，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自主參與，在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)升華，這也是小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生的品質(zhì)。

2.3 進(jìn)行合理的課堂探究提問(wèn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。課標(biāo)改革后，自主學(xué)習(xí)能力也被納入其中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讓學(xué)生樹立自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。古代教育思想家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為學(xué)生自己而學(xué)，而不是為老師而學(xué)，教師必須要讓學(xué)生明確這一核心問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章都是脈絡(luò)清晰，條理清楚的上好佳文。在進(jìn)行課文的講解和深化時(shí)，教師要注意將主要的思索過(guò)程回歸給學(xué)生，讓學(xué)生自己去把握全文的情感脈絡(luò)和作者所要表達(dá)的中心思想，形成較好的教學(xué)效果。例如，教師在講授四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》時(shí)，就可以抓住“觀潮”這一主要線索，讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)作者寫這篇文章的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主思考作者所希望讀者理解的意思，這樣不僅能提升學(xué)生對(duì)于文章的理解層次，更能避免學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煹那闆r。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要還是要依靠自己，在這一能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師僅僅只起到引導(dǎo)和輔助的作用，更多的自主意識(shí)培養(yǎng)、能力提升還是需要學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主體。