信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究

吳 琪

(貴州省盤州市盤關(guān)鎮(zhèn)斷江小學(xué) 貴州 盤州 561601)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)理念及方式的陳舊性，使得教與學(xué)的熱情都較低，無法保障課堂教學(xué)效果。而將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，就能夠借助信息技術(shù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)提供更廣闊的舞臺(tái)，為高效課堂的構(gòu)建奠基。那么究竟應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)呢？以下是立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際提出的教學(xué)建議。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

1.1 保障課堂教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)中運(yùn)用的還是形象思維方式，邏輯思維能力十分的薄弱。而傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式，側(cè)重于老師的講解與學(xué)生的記憶，并沒有契合學(xué)生的形象思維方式，所以教學(xué)效果通常不是很理想。而將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以具體化和形象化的方式呈現(xiàn)，能契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。另外，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能使得語文課堂教學(xué)更具趣味性，增加課堂教學(xué)容量，這樣的教學(xué)無疑能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然能確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

1.2 促進(jìn)師生的共同成長。師生是小學(xué)語文課堂教學(xué)的兩大主體，所以語文課堂不僅是學(xué)生成長的重要場所，也是老師成長的重要場所。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，一方面能夠借助其生動(dòng)性、趣味性保障學(xué)生的學(xué)習(xí)及探索熱情，另一方面老師借助信息技術(shù)，能學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)理念、方法及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣老師自身的教學(xué)水平就能夠得到提升，自然能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更精準(zhǔn)的備課與教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到無法解決的難題之時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式向老師請(qǐng)教，既能夠保障學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果，又能夠在與學(xué)生探討中了解其真實(shí)學(xué)習(xí)情況，能進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 突破教學(xué)重難點(diǎn)。每節(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，都會(huì)有其教學(xué)重難點(diǎn)所在，有些教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生能通過老師的講解理解，而有些教學(xué)重難點(diǎn)無論老師如何講解，學(xué)生都處于迷茫狀態(tài)。針對(duì)此種情況，老師就需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，幫助學(xué)生及時(shí)解惑。比如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文之時(shí)，學(xué)生們普遍產(chǎn)生了此種疑問：“為什么課文名稱是窮人，但文章卻沒有提到窮人的字眼呢？”此時(shí)如果老師僅用語言去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)暫時(shí)理解，但隨著時(shí)間的推移，可能又會(huì)有些迷茫。而之所以出現(xiàn)此種情況，就是學(xué)生沒有進(jìn)行真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)導(dǎo)致的，所以理解總是存在誤區(qū)或盲區(qū)。此時(shí)，老師就可以利用多媒體來呈現(xiàn)課文的具體場景以及主人公夫婦對(duì)話時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，或者直接將場景圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己描述主人公的心理動(dòng)態(tài)，等。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能為提供身臨其境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容及情感進(jìn)行感知，順利的突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.2 引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)語文教材中的每篇課文，都需要學(xué)生對(duì)其內(nèi)在思想情感進(jìn)行體會(huì)，這樣才能夠?qū)⒄Z文學(xué)科的教書育人作用發(fā)揮出來。而在讓學(xué)生體會(huì)課文思想情感的過程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不可忽視，能將學(xué)生順利導(dǎo)入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精神世界中，這樣就能夠順利的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)課文有深入的理解。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時(shí)，由于此課文距離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，學(xué)生無法對(duì)那個(gè)時(shí)代的故事進(jìn)行理解，自然也無法深刻體會(huì)課文的中心思想。此時(shí)就可以利用多媒體播放課件的方式，將草船借箭的故事呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代人物與諸葛亮進(jìn)行對(duì)比，通過此種背景教學(xué)法和延伸性教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生不僅能對(duì)草船借箭的歷史故事進(jìn)行理解，還能夠?qū)适卤澈筇N(yùn)含的深意進(jìn)行理解，從而感知到諸葛亮的神機(jī)妙算，向諸葛亮學(xué)習(xí)，做一個(gè)睿智的人。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠輕松的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)一直在追求的教學(xué)效果。

2.3 提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的過程中，老師每節(jié)課都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，既要解說又要演示，除了會(huì)浪費(fèi)十分多的課堂時(shí)間外，還難以取得較好的教學(xué)效果。而將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就可以輕松解決此教學(xué)困境，更好的保障實(shí)際教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文之時(shí)，學(xué)生對(duì)于地球的理解十分的片面，只能從自己生活的角度來理解地球，卻不了解地球的生態(tài)環(huán)境及能源危機(jī)。所以在具體的教學(xué)中，老師就可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)非洲渴死野生動(dòng)物、解剖死去鯨魚胃部發(fā)現(xiàn)大量塑料垃圾等短視頻，讓學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)，并正確的去理解地球。相信在這樣的教學(xué)背景下，能更好的契合本課的教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。

總結(jié)

信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，因其所具有的先進(jìn)性，使小學(xué)語文教學(xué)取得了越來越理想的教學(xué)效果，已成為當(dāng)前廣大師生公認(rèn)的有效教學(xué)手段。小學(xué)語文老師需要充分意識(shí)到此點(diǎn)，要從突破教學(xué)重難點(diǎn)，引發(fā)情感共鳴及提高課堂教學(xué)效率等多方面著手，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及效率，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。