小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

聞歆花

(廣東省惠州惠陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)象嶺小學(xué) 廣東 惠州 516200)

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.1 建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)老師的印象，直接影響著學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。德國(guó)心理學(xué)家納斯格經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐得出結(jié)論：當(dāng)人類學(xué)習(xí)自己感興趣，或者能夠吸引自己的知識(shí)時(shí)，大腦皮層會(huì)異常興奮，記憶力水平是平時(shí)的兩倍多。同樣，老師對(duì)學(xué)生的印象，也影響著教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師授課的積極性。教師在日常教學(xué)中，要正確的看待每個(gè)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足時(shí)，要適時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)中極其重要。

1.2 注重課堂模式。開展以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體以老師為引導(dǎo)對(duì)象的課堂模式,更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的吸收。在課堂的有限時(shí)間里，老師為了讓學(xué)生能吸收更多的知識(shí)，往往是老師講學(xué)生聽為主的一種“填鴨式”教育。在這樣的灌輸知識(shí)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生容易注意力渙散，思考積極性不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的印象不深刻。這樣的教學(xué)模式，老師很吃力，學(xué)生學(xué)不進(jìn)。老師在教學(xué)中總是時(shí)間總不夠用，學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)不得不推后的情況。另外不知道學(xué)生吸收知識(shí)的情況，當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)，總認(rèn)為是自身或?qū)W生努力程度不夠。

充分利用課堂的有限時(shí)間，不能一味灌輸知識(shí)。需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，才能更好的走出原來(lái)的教學(xué)障礙。古語(yǔ)有之：授人以魚，不如授人以漁。以學(xué)生為中心課堂教學(xué)，能讓學(xué)生遠(yuǎn)離單一被動(dòng)的接受模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，更能促進(jìn)教學(xué)效果。教授學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同知識(shí)采用不同方法，分析不同層面的東西應(yīng)從哪些方向進(jìn)行思考，遠(yuǎn)離死記硬背。遇到難題時(shí)，應(yīng)用什么途徑方法去解決。

以學(xué)生為主課堂模式，要善于創(chuàng)造情境與提出設(shè)疑。創(chuàng)造課文場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，融入到學(xué)習(xí)中。類似《小蝌蚪找媽媽》一文，這類文章分角色飾演，融入課堂文章的同時(shí)也能理解小蝌蚪們的心境，從而上升到自身。設(shè)置問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索求知的欲望與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！蹲^天》這樣的文章適時(shí)的拋出問(wèn)題，讓學(xué)生了解到人們因所處環(huán)境的影響，會(huì)造成對(duì)事物認(rèn)知的片面。引導(dǎo)學(xué)生思考，如何避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，需要制定一個(gè)合理的課堂時(shí)間規(guī)劃。研究發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的40分鐘里，學(xué)生的注意力集中有兩個(gè)高峰期。一個(gè)剛剛上課的前15分鐘，一個(gè)是課堂將要結(jié)束的10分鐘內(nèi)。我們教師要善于利用這個(gè)時(shí)間規(guī)律，把握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的知識(shí)印象。在課堂中期，可以采用讓學(xué)生參與思考討論或是動(dòng)手實(shí)踐的方式，活躍課堂氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

在教學(xué)課堂當(dāng)中，構(gòu)建良好課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師可以采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的注意，輕松和諧的氛圍更利于課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。另外也可以利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教育授課的設(shè)備的單一性，縮短不必要的課堂時(shí)間浪費(fèi)。還可以適當(dāng)引入社會(huì)生活中的事例，讓學(xué)生知道獲取知識(shí)渠道不僅源于課本，更源于生活來(lái)自社會(huì)，利于學(xué)生在日常生活中思考實(shí)踐。

1.3 注重課外實(shí)踐，善于總結(jié)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在課堂內(nèi)積極思考，獲取了一定的知識(shí)方法，更需要到課外以及生活中實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)技能，強(qiáng)化為自身能夠運(yùn)用的東西，才是教學(xué)效果的優(yōu)良體現(xiàn)。在實(shí)踐中遇到困難，老師和家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不懼難題的意識(shí)，為小學(xué)生日后的茁壯成長(zhǎng)奠定更優(yōu)的基礎(chǔ)。善于讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)方式方法，促進(jìn)歸類分析的能力，去除糟粕取其精華，不斷的提升自我能力獲取進(jìn)步。

2．提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

2.1 教師需要自我提升和優(yōu)化教學(xué)方法。教師一方面需要提高自身的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提升知識(shí)能力；另一方面需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式。教師學(xué)識(shí)能力的高度，影響著學(xué)生獲取知識(shí)能力的深度，也直接影響著課堂教學(xué)的效果。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，平時(shí)注重自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提升自身知識(shí)水平能力，了解不同行業(yè)知識(shí)，有助于在課堂教學(xué)中的發(fā)揮。多與其他老師交流探討切磋，努力優(yōu)化教學(xué)方式，找準(zhǔn)適合班級(jí)上學(xué)生的教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍效果。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在教學(xué)中，要善于拋出讓學(xué)生感興趣或是引發(fā)好奇的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生尋找到問(wèn)題的答案，在這樣的過(guò)程中提升學(xué)生思辨能力，學(xué)生從中獲得成就感。當(dāng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，在下次遇到類似問(wèn)題，愿意主動(dòng)思考，能快速得到答案。

2.3 善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂上不愛(ài)專心聽講，要了解是不感興趣還是自身控制力不夠還是其他原因，找出原因，解決影響因素，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)生步入校門后學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)能力的基礎(chǔ)，這門知識(shí)也是生活中運(yùn)用最多的。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作尤為重要。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，都是為了實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生活得更優(yōu)的發(fā)展；也是為了更好的服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)，取的良好的教學(xué)效果。