信息技術(shù)背景下初中英語分層教學(xué)探究

王秋華

(新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣初級中學(xué) 新疆 精河 833300)

英語是初中階段一門重要的學(xué)科，但是因為學(xué)習(xí)中缺少一個有效的語言環(huán)境，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在著一些困難，另外進(jìn)入到初中后學(xué)生英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了明顯的差異性，作為英語教師肯定需要從學(xué)生實際情況入手來開展分層教學(xué)，這樣才能夠讓每一位學(xué)生獲得進(jìn)步。而目前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和分層教學(xué)進(jìn)行整合往往可以得到更好的效果。下面就針對信息技術(shù)背景下初中英語分層教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1.初中英語分層教學(xué)目前存在的問題

1.1 英語教師未對學(xué)生進(jìn)行合理分層。受到了傳統(tǒng)教學(xué)影響，整個初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升。當(dāng)然隨著新課改的深化發(fā)展，分層教學(xué)也開始逐漸運用到了各個學(xué)科課堂教學(xué)中，但是很多教師并沒有發(fā)揮出分層教學(xué)的作用。其實在落實分層教學(xué)之前教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生情況進(jìn)行全面了解，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，只有分好了層次才能在后面的課堂教學(xué)中對各個層次學(xué)生針對性指導(dǎo)，而目前對學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的分層是教師所欠缺的，那么也就更不用談和信息技術(shù)的結(jié)合了。

1.2 應(yīng)試教育限制了分層教學(xué)開展。目前應(yīng)試教育體制影響較大，使得大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了備戰(zhàn)中考和高考。所以也就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)都是圍繞著中考進(jìn)行的，存在著較大功利性，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，單純進(jìn)行理論知識傳授。忽視了學(xué)生對英語實際運用的訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)生個性差異，有的教師也會覺得使用信息技術(shù)過于浪費課堂時間，所以應(yīng)用也不夠廣泛。

2.信息技術(shù)背景下初中英語分層教學(xué)策略

2.1 利用信息技術(shù)備課，對學(xué)生科學(xué)分層。在備課中教師需要考慮到分層備課，要根據(jù)每位學(xué)生情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助多媒體設(shè)備把學(xué)生層次情況和具體要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地羅列出來。另外教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行問卷調(diào)查，通過計算機的數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生情況從而更高效的為學(xué)生分層。比如教師在備課中首先對班上學(xué)生進(jìn)行分層，A層學(xué)生要完成教師列出的所有教學(xué)目標(biāo)，從掌握單詞到理解課文內(nèi)容，到閱讀能力提升，還可以適當(dāng)補充一些課外閱讀資料。B層學(xué)生要在完成課堂目標(biāo)的過程中，教師有意識的引導(dǎo)培養(yǎng)這個層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生可以大膽使用英語交流，逐漸讓B層學(xué)生向A層學(xué)生靠近。而對于C層學(xué)生教師主要圍繞著教材為他們設(shè)定目標(biāo)即可，主要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.2 借助信息技術(shù)分層指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的陣地，作為英語教師要把握好課堂的有效時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，新課改強調(diào)了課堂教學(xué)注重學(xué)生主觀能動性發(fā)揮。所以在分層教學(xué)中教師也要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流，在合作中提升學(xué)生英語表達(dá)能力。而信息技術(shù)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著絕對的優(yōu)勢，使用起來更加靈活方便。另外多媒體還能夠把知識以視頻或者圖片的形式呈現(xiàn)出來，更加生動有趣。教師可以利用信息技術(shù)為不同層次學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)課件以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊《How do you get to school?》時，教師給不同層次學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)課件，然后為學(xué)生安排一個“ How do you get to school”的英語調(diào)查。同時教師要給不同層次學(xué)生安排不同任務(wù)，A層學(xué)生不僅要有一個調(diào)查結(jié)果，同時還要針對這些結(jié)果利用本單元所學(xué)的交通工具和表達(dá)方式寫一篇英語作文，而C層學(xué)生因為能力較弱，那么在本次任務(wù)中主要通過英語語音掌握交通方式多種不同表達(dá)就可以了。通過這種信息技術(shù)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了英語教學(xué)效果。

2.3 借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分層指導(dǎo)。英語作業(yè)是英語學(xué)習(xí)中重要的一個環(huán)節(jié)，但是因為學(xué)生能力差異，作業(yè)完成情況也是參差不齊的，所以要求教師在布置作業(yè)時也需要堅持分層原則，對不同學(xué)生要設(shè)置不同作業(yè)，這時候教師可以借助信息技術(shù)將作業(yè)形式豐富，老師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把作業(yè)設(shè)置為必做項和選做項，其中的必做項主要是針對C層學(xué)生所設(shè)計，而選做作業(yè)內(nèi)容主要是為A、B層次的學(xué)生所設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)的自由選擇，這樣能夠有效達(dá)到英語分層教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)和分層教學(xué)結(jié)合能夠讓英語教學(xué)獲得更加理想的效果。它活躍了整個英語課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生在聽、說、讀、寫多方面的語言學(xué)習(xí)提供了更加高效、豐富多元化的教學(xué)平臺。