說的精彩 說得快樂
——英語小組編對話綜合實踐案例

陳曉嵐

(浙江省義烏市實驗小學教育集團黎明湖校區(qū) 浙江 義烏 322000)

1.案例背景

在世界經濟一體化的今天，學習英語的重要性日趨突出。新課程的教育理念強調，英語教學要突出學生主體，尊重個體差異。采用活動途徑，倡導體驗參與英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此采用豐富的任務途徑開展英語綜合實踐活動，使學生通過感知體驗實踐參與和合作等方式學習和運用英語，是培養(yǎng)和促進其語言實際運用能力的有效途徑。

2.實施計劃

我根據(jù)自己任教的小學新Pep三年級下冊教材的教學內容，結合單元主題和學生的實際情況，開展了豐富多彩的綜合實踐課，為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，最大限度地提高其綜合運用語言的能力。

3.實施方式和策略

活動一：我是小動物

根據(jù)Unit1主題Welcome back to school!運用情景組織學生小組合作，不但能培養(yǎng)學生的問答能力，提高學生的學習積極性，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力和反應能力。

操作方法：

要求學生以小組為單位，介紹新朋友。

A：手指對對碰。利用課前做好的指偶，左手五個是動物：panda,beaver,eagle,kangaroo 和lion,右手五個是國旗：中國、美國、英國、澳大利亞和加拿大，同桌玩手指對對碰游戲。

B: 動物聚會中來了一個新朋友。(關鍵句型：She’s a new friend.Where are you from?I’m from…)創(chuàng)編對話。

活動二：我是小記者

基于小學生樂于模仿、善于表演的特點，結合Unit2 My family主題，我們設計了具有真實情景，可操作的“我是小記者“活動，要求學生采訪并提問。

操作方法：

A:學生帶來自己的小相冊，其中有家人、老師和朋友的照片，教師示范，引導學生用已學句型和單詞組織對話，交流照片信息，鼓勵學生拓展語言，例如beautiful,cool,tall,friend,small…

B: 學生之間提問回答。

S：Look at my photos.S1:Cool! Who’s that woman?

S: She’s my mother. S2:She’s beautiful.

S: Thank you. S3:Is she your sister?

S: Yes, she is.

活動三：動物世界

根據(jù)unit3 At the zoo 的主題，我們建議學生能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用所學句型描述動物，熱愛動物。

操作建議：

A:PPT展示一個動物園的場景，學生在語言支架的幫助下，描述一種動物。

B:小組合作使描述更豐富。并變成一段話。

Look at the panda.It’s fat.It has big eyes and small ears.It’s from China.It has short legas and a short tail.

4.實施效果分析

通過開展一系列精心設計、貼近學生生活、學生主動參與的英語綜合實踐活動，師生都體會到了教學相長的快樂。在輕松愉快的學習氛圍下，孩子們的學習積極性、交際能力、參與意識、團隊意識、競爭意識、創(chuàng)新精神以及時間能力都有所培養(yǎng)和提高。具體表現(xiàn)如下：

4.1 培養(yǎng)學生英語交際能力。在Unit5 我的小主人活動中，學生對水果的喜好，最能體現(xiàn)自己的想法。孩子們不想只表達所學水果，課前積極詢問我比如芒果、菠蘿的英文表達。他們很熱切地希望自己小組任務完成的最好。

4.2 提高學生學習積極性。英語綜合實踐課是結合教材特點、遵循青少年心理特點而展開的課程，學生很踴躍地參加，互相比較對話設計的好壞，老師再加以分出好差，激發(fā)出學生的競爭意識的同時也是培養(yǎng)了濃厚的積極主動性。這樣的活動開展到四五年級效果會更加明顯，由于詞匯量增多，句型也學習掌握得更多，學生能更自如地發(fā)揮。

4.3 培養(yǎng)了學生競爭意識。充分調動學生為“組”爭光的意識。還能把暫差生拉一把，優(yōu)生指導差生，減少班級里學習能力懸殊的差距。