立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本閱讀探究

鄒 豪

(四川省攀枝花市米易縣埡口鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 攀枝花 617200)

在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文算是一門比較基礎(chǔ)的課程，也是小學(xué)生感受中華文化博大精深的首要方式。隨著新改革的推進(jìn)，繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占的比重也越來越大。通過繪本閱讀，小學(xué)生不僅可以滿足自己的好奇心，還能開拓自己地視野，從而使學(xué)生通過閱讀慢慢感受到語(yǔ)文的魅力。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，為了促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累以及語(yǔ)文思維的發(fā)散，加強(qiáng)小學(xué)生的繪本閱讀能力就具有非常重要的意義了。以下是本人基于立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本閱讀探究的討論，僅供參考。

1.創(chuàng)造繪本閱讀環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心都沒有發(fā)展成熟，對(duì)外界的事物也就沒有一定的抵抗力，外界發(fā)生什么事情很容易對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ挠绊憽；谶@種不良的情況，教師在讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，一定要為他們營(yíng)造出一種適合他們閱讀的良好環(huán)境。而小學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不行的，需要學(xué)生與家長(zhǎng)的一同配合。教師和家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，只有這樣才可以增強(qiáng)他們的閱讀能力，使學(xué)生可以有所收獲，從而鞏固好自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不知不覺的影響小學(xué)生德育素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如說，教師選擇一些有警示類型的繪本來讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過讓他們觀看繪本中的小故事，可以學(xué)習(xí)到一些為人處世的方法，在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，提高自己的道德素養(yǎng)，潛移默化地完善自己。

2.課堂中引入繪本閱讀

小學(xué)生的年齡比較小，一般比較缺乏自制力，即使在課上學(xué)習(xí)也很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中，如此缺乏注意力的一節(jié)課，教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。為了避免這種事情的發(fā)生，讓學(xué)生在課上可以盡可能地學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了目前比較重要的事情。有效的繪本閱讀活動(dòng)可以吸引小學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)他們閱讀興趣。

比如說，教師選擇《果核戰(zhàn)記》來供他們進(jìn)行繪本閱讀。這個(gè)書中的故事全是作者一個(gè)人幻想出來的，雖然這里面的人物，故事以及情節(jié)都是假的，但是在閱讀的過程中還是可以給學(xué)生帶來一定的幻想。由于小學(xué)生好奇的天性，很容易使他們沉浸在跌宕起伏，充滿幻想色彩的閱讀中，極大地提高了他們的想象力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維視野，從而提升小學(xué)生對(duì)文章深層含義的思考，繼而可以增強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。

例如，我國(guó)的四大名著《西游記》中，向我們描述出了一個(gè)又一個(gè)變幻莫測(cè)，神奇瑰麗的有趣世界，塑造出了師徒四人一路斬妖除魔，經(jīng)歷九九八十一難，最終修成正果的引人入勝的神話故事。該作者就是通過大量的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)多維性的世界，里面的人物、情景以及道具都是千奇百怪的，而在曲折迷離的故事中又凝聚著現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充滿生活信息。通過觀看這種繪本，即使學(xué)生不能親眼見到，也可以通過圖畫聯(lián)想出來。

4.幫助學(xué)生積累繪本素材

想必大家都聽說過《海底兩萬(wàn)里》，在這本書中，作者給大家描述了一幅大海探險(xiǎn)的奇妙歷程，書中對(duì)大海深處的細(xì)節(jié)描寫以及各個(gè)部件的構(gòu)造，到處體現(xiàn)著他豐富的想象力以及濃厚的海洋知識(shí)。里面的各類生物的講解以及對(duì)各種收藏品的講解，都有助于成為小學(xué)生的繪本積累素材。讓學(xué)生可以通過觀看繪本學(xué)習(xí)到作者的思想，將學(xué)到的知識(shí)可以運(yùn)用到今后自己的學(xué)習(xí)中。

5.幫助學(xué)生選擇正確的繪本

在小學(xué)階段，他們還不懂得作文怎么寫，因此教師應(yīng)該為學(xué)生找好繪本閱讀書籍，讓他們自己通過觀看，可以找到寫好句子的靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美字詞的鑒賞能力。

例如，曹文軒作者的《青銅葵花》，男孩青銅雖然不會(huì)說話，但是卻用心地和世界交流，女孩葵花雖然是個(gè)孤兒但是自己卻非常懂事，有著苦難的兩個(gè)人在相似的境地里產(chǎn)生了勝似親人的情感。通過觀看，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，文章中的內(nèi)涵可以帶給學(xué)生長(zhǎng)久的影響，讓他們學(xué)會(huì)注重情感。

總而言之，繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中是不可或缺的，德育教育也是重中之重。將立德樹人觀念與繪本閱讀完美地結(jié)合在一起，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的德育水平。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。