構(gòu)建高效高中生物課堂教學(xué)策略之我見

吳美霞

(江西省余干中學(xué) 江西 余干 335100)

高中生物在高中學(xué)習(xí)階段重要的組成部分，具有重要的作用，在當(dāng)今素質(zhì)教育實(shí)施的情景下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，是高中生物教師教學(xué)的主要任務(wù)。要使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，使學(xué)生的高中生物課堂學(xué)習(xí)效率最大化。高中生物教師就要利用教學(xué)技巧和方法，采用多種形式的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果最大化。

1.分層教學(xué)，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心

在高中生物教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)體存在很大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各不相同，導(dǎo)致學(xué)生的生物成績千差萬別。這很容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心和積極性。所以，作為高中生物教師要在高中學(xué)生剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初期階段，就要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的性格愛好進(jìn)行了解、分析，以根據(jù)學(xué)生的各自情況，實(shí)施不同的教學(xué)策略，因材施教。根據(jù)學(xué)生的生物基礎(chǔ)，把學(xué)生分成A，B，C，D四個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并要使每一個(gè)學(xué)生明白自己所處層次和位次。使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)的客觀的正確的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生盲目自高自大而設(shè)置過高目標(biāo)，又由于難以達(dá)到目標(biāo)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，或者是對(duì)自己能力估計(jì)過低而自卑，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制約學(xué)生的自我發(fā)展。因此，讓不同層次的學(xué)生能夠通過努力順利完成他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”使他們感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣和信心。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識(shí)的難度比初中生物大很多，有很多學(xué)生在進(jìn)入高中以后，感到生物的學(xué)習(xí)有一定的困難，產(chǎn)生很大的煩惱。但是作為多年的高中生物教師，我們知道，學(xué)習(xí)任何知識(shí)只要有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為保障，才能夠走得更高更遠(yuǎn)。所以，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在課堂教學(xué)之前，要利用幾分鐘的時(shí)間，來復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)以填空、圖表等小試題的形式，讓學(xué)生自主完成，實(shí)施新舊知識(shí)的銜接，長期堅(jiān)持下去，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供保障。高中生物知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，只有學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固了，學(xué)習(xí)以后的知識(shí)才能夠會(huì)變得輕松、自如。況且在高考中，百分之八十的知識(shí)考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，只有少量的難度較大的題，用來選拔人才，所以從參加高考的角度分析，掌握基礎(chǔ)知識(shí)也是重中之重，很抓基礎(chǔ)知識(shí)是很好的教學(xué)策略，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了，同時(shí)使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)才會(huì)更加自信，也能夠?qū)Ω咧猩锏膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而爆發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)力。

3.多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的成績處于非常重要的地位。但是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生情感脆弱，容易受到其他因素的影響。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生情緒管理和心理疏導(dǎo)。所以，教師要平時(shí)的教學(xué)中，在重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況的前提下，還要重視對(duì)學(xué)生的心理情緒的關(guān)注，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情緒變化進(jìn)行疏導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生心理承受能力的訓(xùn)練，使學(xué)生要有強(qiáng)大的內(nèi)心承受挫折和困難。鍛煉學(xué)生使學(xué)生形成健康的樂觀的心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化、多角度進(jìn)行，不僅包括成績?cè)u(píng)價(jià)、還有進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性，不僅要又教師的評(píng)價(jià)，還要要學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多部分組成。使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的全面的了解和評(píng)價(jià)，得到全面能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，以利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。使學(xué)生真正明白自己的優(yōu)勢、劣勢、長處和短處。然后在根據(jù)自己的情況，合理發(fā)展自己，取長補(bǔ)短，均衡發(fā)展，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和樂觀積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.巧用多媒體，給學(xué)生直觀形象的感受

在高中生物日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體是當(dāng)下教師比較常用的教學(xué)手段之一，所以，高中生物教師可以適當(dāng)?shù)睦糜枚嗝襟w，把教學(xué)內(nèi)容中靜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)的，把抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化為形象具體的，給學(xué)生視覺、聽覺的感性認(rèn)識(shí)。教師合理的運(yùn)用多媒體，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性和學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”時(shí)，由于高中學(xué)生缺乏一定的空間想象力，高中學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的了解處于空白，這就使得教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了不小阻礙作用。此時(shí)教師就可以利用多媒體播放模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程的教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就能夠比較容易理解蛋白質(zhì)多肽、肽鍵等概念以及它們的相互聯(lián)系。教學(xué)形式并不是一成不變的，教師要合理的運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生能夠在感性認(rèn)識(shí)知識(shí)的前提下，深刻理解概念、知識(shí)，有效地提高高中生物課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，隨著高中課程改革的不斷發(fā)展和深化，使高中生物學(xué)課堂教學(xué)的提高帶來了更大的挑戰(zhàn)。這就使得高中生物教師不斷更新教學(xué)理念，不斷積極地創(chuàng)新有效的新型的教學(xué)方法和策略，利用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，充分發(fā)揮生物課堂的教育意義，讓學(xué)生在高中生物課程的學(xué)習(xí)過程中盡可能多的學(xué)到更多有用的知識(shí)和方法，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。