談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

王春林

(四川省武勝縣烈面鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 四川 武勝 638409)

小學(xué)階段是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)興趣，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。在過(guò)去或現(xiàn)在還有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，只是照書上念講，沒有實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)這門課學(xué)習(xí)沒有興趣，也淡化了教師對(duì)科學(xué)課的教學(xué)。因此造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹默F(xiàn)象。所以，提高學(xué)生的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)的能力，要必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有著舉足輕重的作用，它不僅是傳授知識(shí)的方法，而且也是發(fā)展學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生探索自然學(xué)科秘密和樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的重要教學(xué)手段。在近幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境可激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)欲望；鼓勵(lì)自主探索，可增強(qiáng)學(xué)生自然實(shí)踐能力；讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性

任科學(xué)課的教師，要認(rèn)真加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，精心做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示，教材中的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)理論到實(shí)驗(yàn)操作，除教師進(jìn)行傳授實(shí)驗(yàn)演示外，還要讓個(gè)別學(xué)生隨著教師的操作步驟進(jìn)行親身動(dòng)手演示，親身實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握操作的基礎(chǔ)技能，并進(jìn)行歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功失敗的主要原因。讓學(xué)生通過(guò)親身的操作，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望

針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物所吸引的特點(diǎn)，一個(gè)引人入勝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課開頭，是教學(xué)成功的一半。為了吸引起學(xué)生的好奇心，教師課前積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)欲望。

3.實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范

實(shí)驗(yàn)要有一定的規(guī)范操作，提高學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生看、模仿、教師一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生動(dòng)與做。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范一定要嚴(yán)格，做錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正，使之掌握基本規(guī)范操作。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，細(xì)心做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)知識(shí)是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)出來(lái)的，教師在教學(xué)中要盡可能把演示實(shí)驗(yàn)化為學(xué)生親手操作，為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的積極興趣。

做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)觀念，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)時(shí)，也要注意提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要認(rèn)真輔導(dǎo)，指點(diǎn)和鼓勵(lì)，不能把科學(xué)的知識(shí)變?yōu)樗烙浻脖?，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去尋找、創(chuàng)新，提高他們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，從而可以獲得一定的教學(xué)效果。

5.自主探索，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

激起了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，通過(guò)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。如在《神奇的水》一課的教學(xué)中，教師設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課后，教師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探索。分別將布片、紙條、木條、鐵片、玻璃片浸入水中，仔細(xì)觀察。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，小組討論思考，發(fā)現(xiàn)了物體發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的先決條件，即水能在結(jié)構(gòu)較疏松的物體中上升。然后再讓學(xué)生對(duì)比思考，為什么木條、布片、紙條的上升高度不一樣，進(jìn)而引出下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生把粗細(xì)不同的玻璃管插入水中，然后觀察水上升的高度。通過(guò)直觀具體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了毛細(xì)現(xiàn)象在不同的物體結(jié)構(gòu)中發(fā)生的程度不一樣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，既掌握了基礎(chǔ)的自然知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有讓學(xué)生自主地探索、實(shí)踐，才能使他們學(xué)到的知識(shí)有長(zhǎng)久的記憶。在《磁鐵的性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)生明白了磁鐵的“N”“S”兩極以及同極互相排斥、異極互相吸引的基礎(chǔ)上，教師出示了一塊條形磁鐵和一塊蹄形磁鐵，兩塊磁鐵上既沒有漆著顏色，也沒有寫著表示哪個(gè)極的字。讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)，設(shè)法判斷兩塊磁鐵哪端是南極，哪端是北極。班上的全體學(xué)生積極思考，躍躍欲試。最后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)親自實(shí)踐。表演的學(xué)生用線捆在條形磁鐵的中間，提在空中，觀察哪端指向南極，在指向南極的一端用粉筆標(biāo)上“S”，在另一端標(biāo)上“N”。接著用條形磁鐵的“S”極去接近蹄形磁鐵的一端，發(fā)現(xiàn)兩者互相排斥，隨即在蹄形磁鐵的那端標(biāo)上“S”。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，答案在較短的時(shí)間內(nèi)就知道了。這樣既告訴了其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，又鞏固實(shí)驗(yàn)者這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。

6.獨(dú)立實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，而有的實(shí)驗(yàn)則可在教師的布置下學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際，充分利用自然資源，讓學(xué)生在課外獨(dú)立操作某些實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如在《果實(shí)和種子》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我布置每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，自帶1—3粒種子，把種子放在瓶?jī)?nèi)注滿水，浸泡3—5天，觀察種子在瓶?jī)?nèi)的變化情況。學(xué)生觀察后提出種子并沒有萌發(fā)。教師提示學(xué)生：放在倉(cāng)庫(kù)里的種子能發(fā)芽嗎？學(xué)生肯定回答“不能”。這時(shí)教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：種子萌發(fā)必須具備什么條件？為了讓學(xué)生弄清種子的萌發(fā)，我布置學(xué)生自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谡n外獨(dú)立進(jìn)行“種子萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)均取得了成功。在實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)課上，同學(xué)們紛紛講述了自己實(shí)驗(yàn)的方法及感受。其中，石佳琪同學(xué)的介紹讓師生感到意外，她并沒有按照書上介紹的方法，而是把浸泡好的種子放在墊有濕泥的破盆內(nèi)，在表面覆蓋微膜，結(jié)果不到4天種子就萌發(fā)了。并把她自己實(shí)驗(yàn)的成果展示在師生們面前。我及時(shí)肯定了她的成績(jī)并給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在原有書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己實(shí)踐操作，有與眾不同的新方法，獲得了實(shí)驗(yàn)的成功。

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的非常重要的組成部分。在實(shí)驗(yàn)中，可從小培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。