探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

張成君

(吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶中心小學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

探究式教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，對這一教學(xué)方法的合理應(yīng)用能夠調(diào)動全體學(xué)生積極探究知識點，使學(xué)生在自主探究過程中發(fā)揮主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究、思考、分析數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)一步加強學(xué)生自主探究能力，由此可知，教師開展探究式教學(xué)有著重要意義。

1.布置探究性任務(wù)，調(diào)動學(xué)生積極探究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致其不主動探究、思考知識，難以活躍學(xué)生思維，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要布置探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究教學(xué)內(nèi)容，確保其在自主探究過程中認(rèn)真歸納知識點，自主完成探究性任務(wù)，逐漸增強其自主性和獨立性，以及提高其探究能力和總結(jié)能力，可見，教學(xué)中教師提出探究性任務(wù)非常重要。

例如：學(xué)習(xí)“分類與整理”時，教師講解教學(xué)內(nèi)容的過程中展示很多物品，并將學(xué)生分為四到五人一組，然后教師對各組成員提出在規(guī)定的時間內(nèi)分類與整理不同的物品，以及探究不同物品的形狀和特點，學(xué)生清楚探究性任務(wù)和要求后，主動投入到教學(xué)中探究，邊探究物品的種類邊整理和分類，從而加強學(xué)生分類和整理物品的能力。此外，在教師的引導(dǎo)下各組學(xué)生都能高效完成探究性任務(wù)，有效提高學(xué)生自主探究任務(wù)的能力和探究意識、探究能力，因而，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容布置不同的探究性任務(wù)，如此一來，能夠調(diào)動學(xué)生積極探究，進(jìn)而提高全體學(xué)生探究能力。

2.設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生主動探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了活躍氛圍，教師要注重運用探究式教學(xué)法，根據(jù)知識點提問，設(shè)置問題后，鼓勵學(xué)生帶著問題探究、思考知識，能夠激發(fā)學(xué)生主動探究，確保學(xué)生在探究時認(rèn)真思考和分析數(shù)學(xué)知識，逐漸提高學(xué)生獨立思考能力、自主分析能力和探究能力，由此得知，教師應(yīng)用探究式教學(xué)法時需注重提出問題，如果不注重合理設(shè)置問題，難以調(diào)動學(xué)生積極探究，并且導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法活躍課堂氛圍，因而，教學(xué)中教師講解知識的同時，還應(yīng)根據(jù)不同的知識點提出不同的問題，這樣能夠通過設(shè)置問題改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以及調(diào)動學(xué)生主動探究教材中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生邊探究邊歸納問題的答案，最終解決問題，有效提高學(xué)生解決問題的能力和探究能力。除此之外，學(xué)生積極探究，能使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生感受到課堂氛圍的活躍，進(jìn)而更加積極地探究知識，逐漸提高學(xué)生自主探究能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作探究

教師在開展探究式教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為本，也就是說教學(xué)中教師要預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)知識，這樣能夠加強學(xué)生之間的合作與交流，并且學(xué)生在合作探究過程中相互幫助、互相交流、共同合作與探究，有利于提高全體學(xué)生合作探究能力。

例如：學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時，教師先講解新知識點，之后根據(jù)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分組，劃分合作探究小組時，將不同成績的學(xué)生分為一組，并要求學(xué)生在合作中共同探究知識，學(xué)生清楚要求后，在教師的指導(dǎo)下共同合作探究平行四邊形和梯形的形狀特點，共同合作探究之中學(xué)生間消除隔閡，同時積極合作，共同探究梯形和平行四邊形各有幾條邊、幾面和形狀特點，從而提高全體學(xué)生合作能力和合作探究的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生在探究中動手實踐

教師將探究式教學(xué)法運用于教學(xué)中時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在探究中動手實踐，如此一來，能夠調(diào)動全體學(xué)生積極探究、動手實踐、思考和分析知識，有利于提升學(xué)生邏輯思維能力、動手實踐能力，同時增強學(xué)生探究能力和分析能力。

例如：學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，教師給學(xué)生長方形和正方形的紙盒，同時要求學(xué)生動手拆裝紙盒，以及探究長方形和正方形紙盒各有幾面和形狀特征，能使學(xué)生積極按照要求開始動手拆拼紙盒，動手實踐中探究紙盒各有六個面，且各面對稱、平行，進(jìn)一步提高學(xué)生動手能力、探究能力和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力。

總之，將探究式教學(xué)法運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生探究課本中的知識，使學(xué)生在探究過程中積極動手實踐、合作探究、認(rèn)真思考和分析，能夠提升其各種能力，并且，學(xué)生在探究知識點時，做到自主歸納知識點，加深對知識點的理解，從而在理解的基礎(chǔ)上，更容易掌握、記憶數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和探究能力。