多措并舉，確保小學(xué)英語教學(xué)高效實(shí)施

楊紅麗

(河北省遷安市彭店子鄉(xiāng)霍莊中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

英語課程對學(xué)生來說很熟悉也很陌生，熟悉的是課程已開設(shè)多年，學(xué)生從小就接觸零散的、片面的英文信息，如yes/no、dog、Hello等。陌生的是起始年級學(xué)英文的發(fā)音及規(guī)范化書寫，與語文學(xué)科的字母認(rèn)知混淆，高年級多音節(jié)單詞的讀音與記憶，各種句式結(jié)構(gòu)與時(shí)態(tài)的關(guān)聯(lián)，英漢互譯等知識，簡直讓學(xué)生應(yīng)接不暇，還沒學(xué)好一個知識點(diǎn)新的又來了，學(xué)生學(xué)得陌生，掌握得也很勉強(qiáng)，不能靈活自如。要解決這些英語教學(xué)困惑，改革是必須的，關(guān)鍵是朝著哪個方向該，具體怎么改？這就值得我們?nèi)ニ伎寂c探索了。本文就針對這些困惑嘗試從四個維度逐一討論提升英語高效教學(xué)的具體措施。

1.妙用英文繪本熟練學(xué)生文化認(rèn)知，落實(shí)語言教學(xué)新理念

從心理上分析，小學(xué)生還是比較喜歡直觀明顯的課程素材，采用繪本的形式去組織英語教學(xué)，多給學(xué)生提供他們愿意接受的繪本課程，尤其是對農(nóng)村學(xué)生學(xué)英文大有幫助，會誘發(fā)他們對英文文化的探究可能和語言嘗試的欲望。通過繪本信息激活英語思維，打開學(xué)生的“話匣子”讓孩子用英文暢所欲言，從而達(dá)到熟練所學(xué)英文文化的目的，更能收到主動運(yùn)用英文表達(dá)的習(xí)慣這一效果，這正是英語語言教學(xué)新理念的落腳點(diǎn)。

比如，講《Shopping》一文時(shí)，教師制作了部分商場物品擺放及購物場景的繪本，并將紙版繪本發(fā)給學(xué)生。在課上分享“How much……”“It’s……”等句式環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)繪本上的某一版內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確的表述，用詞之準(zhǔn)，讀音之正，句式之規(guī)范，不能不說是繪本的啟發(fā)與預(yù)設(shè)起到了很大的作用。本節(jié)課學(xué)生人人發(fā)言，對句式的掌握很熟練，英文表達(dá)很自然，可見繪本教學(xué)效果顯著。

2.妙用碼書資源開展學(xué)生自學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂認(rèn)知新模式

從一開始教給學(xué)生多種英文學(xué)法，讓學(xué)生知道學(xué)好英語是有技巧及規(guī)律的，不是什么難事。利用碼技術(shù)制作英文碼書讓學(xué)生開展自學(xué)活動，在碼書的引導(dǎo)下，學(xué)生知道該學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn)，遇到難點(diǎn)掃碼觀看視頻講解，有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的疑難。這種新模式用到英語課堂上確實(shí)很有效。學(xué)生的成績提升很快，還養(yǎng)成了定時(shí)預(yù)習(xí)、課后反饋、問題解決等自主能力，碼書資源的運(yùn)用開啟了英語課改模式的新起點(diǎn)，真的讓英語學(xué)習(xí)全面開花。

比如，在安排《Weather》的自學(xué)任務(wù)時(shí)，教師利用碼技術(shù)制作了多個與天氣有關(guān)的碼書資源，主要是關(guān)于“snowy、windy、rainy……”等的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生課前隨時(shí)掃碼就可以獲得相應(yīng)信息，包括單詞的轉(zhuǎn)換以及對應(yīng)口語訓(xùn)練場景，學(xué)生通過場景提示能感知天氣信息，并會用“what”提問天氣情況，能夠用正確的結(jié)構(gòu)和詞語進(jìn)行表達(dá)。這對學(xué)生準(zhǔn)確把握本節(jié)知識和環(huán)境保護(hù)大有好處，這種課堂認(rèn)知新模式對提升英語教學(xué)效果起到催化作用。

3.妙用互動平臺組織學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語感教育新目標(biāo)

學(xué)生課上語言交流平臺，人機(jī)英文互動平臺，可以是暢言教學(xué)專用平臺的應(yīng)用，可以是12學(xué)平臺的語言對話應(yīng)用，智能AI音響在語言教學(xué)上的整合等。英語的交流性是課程的學(xué)科特質(zhì)，通過多種平臺有效互動，促進(jìn)了學(xué)生英語語感的自我強(qiáng)化，在無意間實(shí)現(xiàn)了英文互話與文化感知，語言運(yùn)用習(xí)慣及規(guī)則等技能，促進(jìn)了英文語感教育新目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》一課時(shí)，教師圍繞“fat、thin、tall……”等單詞進(jìn)行句式互動訓(xùn)練，通過12學(xué)平臺在線評價(jià)學(xué)生的口語效果，學(xué)生的發(fā)音系統(tǒng)會自動檢索打分，對不規(guī)范的讀音給予提示和糾正。在課后，學(xué)生利用智能AI音響進(jìn)行fat、thin等組別單詞的會話訓(xùn)練。學(xué)生說一句話：The panda is fat，AI音響會做出相應(yīng)的回答：The cat is thin。這種互動學(xué)生很喜歡，在娛樂中完成了知識的鞏固與積累，實(shí)現(xiàn)語感教育新目標(biāo)。

4.妙用摘抄積累積淀學(xué)生英文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育新提升

素養(yǎng)教育同樣是英語教育的核心，是提升英語表達(dá)力及感知力的保證。通過對日常積累的英語素材的妙用，讓學(xué)生的英文學(xué)習(xí)自然順暢。這里說的積累確實(shí)很好做，但是學(xué)生堅(jiān)持的好壞，對所積累的英文信息處理效果如何，能否及時(shí)回顧自己積累的信息，對這些信息有沒有再次加工和優(yōu)化等問題，就被我們忽視了。從這些細(xì)節(jié)入手對學(xué)生進(jìn)行英語知識積累指導(dǎo)，定能積淀學(xué)生的英文素養(yǎng)，定能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)教育的新提升。

比如，當(dāng)時(shí)在外邊活動時(shí)發(fā)現(xiàn)求救信號“SOS”提示語，引導(dǎo)學(xué)生摘抄并查找這三個字母的含義，學(xué)生可能查到Save Our Ship，這很有利于積累學(xué)生的生活英文文化，對學(xué)生的生活還大有幫助。再如，時(shí)下一些學(xué)校開展STEAM課程，教師引導(dǎo)學(xué)生自行查閱其含義，學(xué)生帶著好奇心很快找到STEAM的含義及所包含的各學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生表示很期待那樣的教育課程。在學(xué)完“What、Why、When”等引導(dǎo)詞時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)摘抄到積累本上，將相關(guān)用法和所涉及到的句式、時(shí)態(tài)等逐一整理，讓學(xué)生自我形成知識的條理性，掌握他們之間的各種用法和區(qū)別。

總之，無論采用哪一種模式或者理念，只要學(xué)生能把英語學(xué)得牢，把英語用的活，這就是我們英語課程實(shí)施的目標(biāo)。讓我們采用有效科學(xué)之舉，還原英語課程本真理念，讓英文文化扎根于學(xué)生心間，高效完成英語教學(xué)水到渠成。