初中英語單詞教學分析

石牡紅

(貴州省長順縣第四中學 貴州 長順 550700)

初中英語注重學生聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，而詞匯是這些能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，離開了詞匯能力培養(yǎng)就成為空談。而初中英語的學習需要具有良好的語境，在課堂教學中教師應(yīng)當為詞匯的學習創(chuàng)設(shè)一個合理的情景。所以說“情景”、“語境”是單詞賴以生存的環(huán)境。詞匯具有多意性，只有在語境當中才能夠確切把握它的含義。接下來根據(jù)初中生對英語知識的認知能力和語言的學習規(guī)律，從識記、理解和應(yīng)用三個方論述了初中英語教學的有效策略。

1.單詞的知記

1.1 有聲的晨讀。語言的重要性很大程度上體現(xiàn)在發(fā)音上，因此沒有聲音的語言是不完整的。學生英語詞匯的學習必須開始于準確的發(fā)音，然后再根據(jù)單詞的形來學習它的義。因此早讀是單詞發(fā)音學習的重要時間，早自習上先讓學生跟著音頻朗讀單詞，然后自己自由朗讀，等比較熟練以后再根據(jù)音頻來糾正自己的發(fā)音。在單詞學習前期教師也要注意引導學生關(guān)注單詞的拼寫規(guī)則、發(fā)音規(guī)則，記憶它們的詞義和詞性。詞匯學習中相關(guān)詞匯比較學習也很重要，所以在新詞匯學習時，教師可以引導學生整理相關(guān)的近義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞進行比較記憶，讓學生對詞匯在不同語境中的應(yīng)用有一個感性的認識。在自由朗讀過程中，教師可以引導學生分組互讀，相互幫助記憶拼寫和發(fā)音。

1.2 單元新詞的運用記憶。當學生通過了拼寫和發(fā)音階段以后，就進入實踐應(yīng)用階段。從學生學習情況來看普遍存在的一個現(xiàn)象就是，學生能夠根據(jù)發(fā)音來進行拼寫，但是很多時候不能順利進行英漢互譯，也就是說漢語和英語對不上。英語詞匯學習一個有效途徑就是通過科學的語境來進行實踐和應(yīng)用，因此當學生掌握單詞發(fā)音、拼寫以后，就可以利用詞匯來編寫英語小故事、小作文，盡可能多地運用剛學過的單元中的英語單詞，可以降低語法要求，也可以夾雜一些中文，當然盡量編寫一些純英文的小文章。這樣目的是鼓勵英語成績較差的同學，能夠勇敢運用英語，樹立自信心。

1.3 利用重點詞匯編寫英文故事。重點詞匯是教學大綱上對每一章提出要求重點掌握的單詞、詞組、短語，要求學生能夠利用這些重點詞匯編寫英文故事或者短文。這種練習形式屬于半開放式練習，要求學生運用本單元的重點詞匯進行故事、短文、片段的書寫。這種任務(wù)通常是在教師講解詞匯用法之后進行，目的是對其運用進行鞏固、提高。學生寫完以后，教師認真批改，幫助學生完善文章，提高運用的靈活性和準確性，也給班里同學提供范文。

2.單詞的理解

2.1 對單詞的內(nèi)部形成結(jié)構(gòu)的理解。我們在漢語學習的時候，知道里面有很多的會意詞，如“看”字就是用手遮住眼睛往遠處看。而在英語單詞中也有很多的會意詞，這些會意詞有字母小組組合而成。如pencilbox，就是有鉛筆和盒子兩個單詞組成。因此在教學過程中我們經(jīng)常采用利用詞綴或者詞根來記憶單詞的方法。然而英語詞匯當中詞根和詞綴也是非常多的，這也需要學生在學習過程當中經(jīng)常進行總結(jié)、分析，進而理解掌握詞匯。

2.2 從單詞的英文解釋去理解單詞。在初中英語單詞學習當中，我們可以借助的基本工具就是英漢雙解詞典，去參考單詞的英文解釋來理解和記憶。在英語中有好多近義詞，但是這些詞語的運用又有所區(qū)別，我們就可以借助詞典進行深入詳細的了解，比如travel、journey、tour都代表旅行，但是它們在實際應(yīng)用當中是有所區(qū)別的：journey泛指長途跋涉，travel是旅行的過程或者動作，tour是到各個地方游玩，trip更側(cè)重與訪問、行程。這些我們就通過字典進行更加細致地了解，在實際語境當中準確運用。

3.單詞的運用

單獨一個單詞是沒有意義的，它只有放在一個完整的句子或者具體情境當中才有明確的意義。在初中英語詞匯教學中，好多師生更側(cè)重于理解、記憶、積累，而忽視運用。另然而語言的學習重要目的就是在實際生活中加以運用，也只有在實際中常常運用才能夠鞏固、強化。詞匯的運用涉及面很廣，一般來說在情境、語境、語篇中使用較為常見。在具體運用時，注意詞匯正確形式和時態(tài)，選擇恰當?shù)倪M行準確運用。詞匯的運用我們可以按照以下幾個步驟進行：首先是通過對單詞詞義的觀察給它定詞性。其次是通過全句以及全文來猜詞義。再有就是通過閱讀來選擇正確形式的單詞，或者填正確形式的單詞。如過去形式、第三人稱單數(shù)形式、形容詞副詞形式等等。如important的名詞形式就是importance。還有根據(jù)句子來判斷單詞是可數(shù)還是不可數(shù)，名詞是否需要用復(fù)數(shù)形式等等。只有在整個句子的環(huán)境中，才能更加準確的運用詞匯。所以單詞的實際運用也是學生掌握詞匯的重要形式，我們在教給學生詞匯記憶時就要有意識地加以引導，幫助學生形成實際運用的意識。

總之，英語詞匯教學是英語課程學習的基礎(chǔ)，而英語詞匯的學習是學生感覺枯燥、乏味的內(nèi)容。我們不能簡單依靠機械地記憶方式，要靈活運用多種學習方法來激發(fā)學生的學習欲望，同時提高學習效率。