幼兒教師做好家長溝通實(shí)現(xiàn)家園共同教育的路徑

林燕美

(福建省羅源縣鑒江中心幼兒園 福建 羅源 350603)

前言

溝通是促進(jìn)關(guān)系的最佳方式。當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)家園共同教育的理想目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒健康成長，幼兒教師的溝通能力尤為重要。幼兒教師作為一名教育者，承擔(dān)著重要的責(zé)任。對于當(dāng)前的社會(huì)來講，幼兒教師自身的努力實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長也應(yīng)當(dāng)積極的參與到幼兒教育中。幼兒教師要增強(qiáng)與家長的溝通機(jī)會(huì)，通過與家長的溝通，可以深入了解幼兒的心理情況，能夠促使幼兒成長更為順利。此外，通過溝通，幼兒教師和家長可以互相理解，避免一些不必要的麻煩。

1.家園共同教育的特點(diǎn)

所謂家園共同教育，簡稱家園共育，是指家長與幼兒園共同努力，實(shí)現(xiàn)孩子的教育。在對孩子進(jìn)行教育的過程中，家長和幼兒園都是極為重要的，雙向教育才能實(shí)現(xiàn)幼兒的優(yōu)質(zhì)教育空間，二者缺一不可。對于幼兒園學(xué)生來講，其處于身心發(fā)展的初期階段，對事物抱有新鮮感，無法對自身的行為進(jìn)行有效的制約。因此，家園共育中，教師和家長對幼兒都起到至關(guān)重要的作用，要注重家園共育的實(shí)踐機(jī)會(huì)，多為幼兒創(chuàng)造平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的培養(yǎng)[1]。

2.幼兒教師做好家長溝通是實(shí)現(xiàn)家園共同教育的基礎(chǔ)

家園共同教育的目標(biāo)，就是促進(jìn)幼兒的健康成長。因此，幼兒教師與家長進(jìn)行良好的溝通，可以得到家長的配合，使得家長在教育幼兒的過程中有一定的科學(xué)性方法作為支撐，避免出現(xiàn)不合理的教育方式。同時(shí)，家長的教育幼兒的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，通過幼兒教師與其進(jìn)行溝通，可以運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)幫助家長解決困難。此外，在幼兒教師與家長的溝通過程中，家長可以了解到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，并得到幼兒教師對幼兒的客觀看法，對幼兒進(jìn)行針對性的教育。同時(shí)，幼兒教師在與家長溝通中，可以進(jìn)一步了解幼兒家庭情況，增強(qiáng)對幼兒的了解，站在幼兒的角度思考問題，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。因此，無論從幼兒教師還是家長的角度來看，增強(qiáng)溝通，對二者來講都是極有幫助的。在幼兒的成長中，最為重要的兩個(gè)生活、學(xué)習(xí)地點(diǎn)就是家庭和幼兒園，這二者之間共同攜手，才能為幼兒的成長創(chuàng)造更佳舒適的成長環(huán)境。由此可知，幼兒教師做好家長溝通是實(shí)現(xiàn)家園共同教育目標(biāo)的最佳方式，通過對幼兒進(jìn)行全面性的了解，能夠?qū)τ變簩?shí)施針對性的教育[2]。

3.幼兒教師做好家長溝通實(shí)現(xiàn)家園共同教育的路徑分析

3.1 珍惜首次相識(shí)機(jī)會(huì)，打好良好溝通基礎(chǔ)。從古至今，聽到很多人都在說“第一印象”極為重要，在與人交往時(shí)，第一次見面一定要尤其注意。幼兒教師與家長進(jìn)行溝通，“第一印象”也十分重要，家長和幼兒教師的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，都是為了幼兒的成長。因此，在首次見面時(shí)，家長和幼兒教師都是充滿期待的。幼兒教師要在與家長首次面前做好充分的準(zhǔn)備。例如：幼兒教師要注意自身的外在形象，穿著大方、得體，表現(xiàn)一定的親和力，并注意蹲下身子和幼兒講話，為幼兒介紹幼兒園的活動(dòng)室，短時(shí)間內(nèi)獲得幼兒的依賴感。此外，幼兒教師在與幼兒家長進(jìn)行溝通、交流之間，要對幼兒的性格特點(diǎn)、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭基本的情況，這樣在與家長交流的過程中會(huì)有話可說，與家長產(chǎn)生談話的共鳴，在首次見面就獲得家長的青睞，讓家長認(rèn)為自己是有工作能力、親和力的好老師。即使在今后的幼兒教育工作中出現(xiàn)了一些細(xì)小的失誤，也能夠獲得家長的諒解，得到家長的信任無比重要。因此，幼兒教師要為與家長的首次見面打好基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備，只有通過“第一印象”這個(gè)關(guān)卡，今后的教育工作也會(huì)更為順利[3]。

3.2 調(diào)整自身心態(tài)，在幼兒角度思考問題。幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通之前，一定要明確自身的角色，調(diào)整好自己的心態(tài)，無論處理何種問題，要站在幼兒的角度出發(fā)，一切為幼兒好的出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒不斷進(jìn)步，將會(huì)讓家長認(rèn)為這是一位與孩子相處和諧，感受到?jīng)]有距離感的教師，便會(huì)把自己的心里話向教師傾訴。即使，幼兒教師在今后的教育工作中對幼兒給予批評，家長也可以虛心的接受，避免矛盾的發(fā)生。例如：在幼兒在幼兒園中闖禍、不聽話時(shí)，幼兒教師要與家長進(jìn)行溝通，首先幼兒教師要展現(xiàn)出“不卑不亢”的形象，讓家長感覺是一位有魄力的教師。幼兒教師可以這樣向家長講：“XXX小朋友今天在幼兒園中表現(xiàn)的很好，唯一不足的地方就是他與其他小朋友發(fā)生了打鬧，這都是可以理解的，我和XXX說明了打鬧是不對的，他已經(jīng)虛心接受了，真為他感到自豪。”如果幼兒教師以這樣的語氣與家長進(jìn)行溝通，會(huì)使得家長知道幼兒在幼兒園中與其他小朋友打鬧了，但是他已經(jīng)改正了，不僅會(huì)感謝教師，還會(huì)讓家長意識(shí)到幼兒打鬧的這個(gè)問題，便于今后對幼兒實(shí)施教育[4]。

3.3 根據(jù)家長類型，選擇合適交流方式。在幼兒園中有各種各樣性格的幼兒，同時(shí)也存在不同性格的家長。因此，幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通的過程中，首先要了解家長的職業(yè)以及性格，具有針對性的溝通，才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通效果。例如：幼兒教師對一些學(xué)歷較高，知識(shí)較為淵博的家長，要針對家長的話語進(jìn)行細(xì)致的分析，切勿一直遵循家長的思路走，這會(huì)使得家長認(rèn)為這是一名缺乏主觀意識(shí)的教師，便很難放心將幼兒交給這樣的教師。此外，對于一些對孩子特別溺愛的家長，幼兒教師在與其進(jìn)行交流的過程中，一定要發(fā)自內(nèi)心的肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并用更加真誠的語氣對幼兒的一些不足之處進(jìn)行解釋說明，讓家長心平氣和的接受幼兒不足，并幫助幼兒加以改正。有些家長的脾氣特別暴躁，對于這個(gè)類型的家長，幼兒教師要找到最佳的方法，千萬要注意與家長的交流方式，說明道理，切勿硬碰硬，這會(huì)導(dǎo)致家長產(chǎn)生更加暴躁的心理。因此，在幼兒教師與家長進(jìn)行溝通的過程中，針對不同的家長類型，要采取不同的方式，認(rèn)真分析不同類型價(jià)值的特點(diǎn)，運(yùn)用充滿智慧的語言，分析和交流都要落實(shí)到位，在分析中掌握交流的最佳方式，從而最終促進(jìn)與家長的和平共處，實(shí)現(xiàn)家園共同教育的目標(biāo)[5]。

結(jié)論

綜上所述，幼兒素質(zhì)教育日益得到人們的廣泛關(guān)注，在素質(zhì)化教育的大背景下，做好幼兒教育工作尤為重要。幼兒教師與家長之間的有效溝通，可以一定程度上促進(jìn)幼兒的健康成長，實(shí)現(xiàn)家園共同教育的目標(biāo)。因此，在新時(shí)期下，幼兒教師要運(yùn)用自身的所學(xué)，為幼兒的成長創(chuàng)造更大的價(jià)值。通過與家長的溝通，增進(jìn)對幼兒的了解，從而對幼兒進(jìn)行針對性的教育。其實(shí)，對于幼兒教師來講，與家長進(jìn)行溝通的過程中，無論采取何種溝通方式，最重要的就是要擁有一顆真誠的心，一顆站在幼兒角度思考問題的心。由此可知，幼兒教師在提高自身的教學(xué)能力的同時(shí)，要增進(jìn)與家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家園共同教育的目標(biāo)。