農(nóng)村幼兒園教育中繪本教學存在的問題提出合理化建議及策略*

劉芳麗

(甘肅省和政縣達浪中心幼兒園 甘肅 和政 731200)

幼兒的身心健康發(fā)展離不開幼師的幫助和支持，同樣幼師的教學活動也離不開幼兒的配合和參與，因此，二者之間的關(guān)系是互相依存互相配合的。同樣在推進繪本教學的過程之中也是如此，需要教師和學生之間進行交流以及互動，將更多更多的繪本帶到課堂上，將更多的繪本知識帶到幼兒的心中，從而為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。

1.農(nóng)村地區(qū)幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀以及運用過程中所產(chǎn)生的部分問題

1.1 繪本教學的材料落后，不能滿足學生的客觀需求。農(nóng)村地區(qū)雖然基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，師資力量和城市地區(qū)比較略有不足。但是，在進行繪本教學的過程之中農(nóng)村幼兒園所運用的教材相對落后，材料內(nèi)容不夠新穎，不能調(diào)動幼兒的興趣，不能提高幼兒的參與度。使得教師的教學活動并不能為幼兒的健康成長，發(fā)揮足夠的作用。繪本教材內(nèi)容是否新穎，結(jié)構(gòu)是否完備，將會對幼兒園正常教學活動產(chǎn)生重大的影響。

1.2 師生之間交流不暢，繪本教學活動效果大打折扣。農(nóng)村幼兒園教師對于繪本教材內(nèi)容的講解應(yīng)當?shù)玫酵瑢W們的參與和配合，才能更好的發(fā)揮繪本教材的重要價值，但是師生之間交流不暢，甚至師生之間缺乏配合。幼師對于幼兒的基本需求沒有得到相應(yīng)的滿足，并且在教學過程之中滲透了較多的小學知識，使得幼兒的理解和接收都得到了限制。師生之間仿佛存在著某種隔閡部分，教師對于一些生性比較木訥、不愛交流的孩子關(guān)心度不足，使得師生間的交流更是受到了阻礙，使得繪本教材運用大大受限。

1.3 教學理念落后，教學方法不當。在幼兒園日常教學工作的過程之中，幼兒才應(yīng)當是絕對的主角。在課堂上，幼兒是主體教師是引領(lǐng)者。但是，一些農(nóng)村地區(qū)的幼師受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，認為幼兒是教師教學活動的配合者。教師教學方法不當，往往從個人角度出發(fā)制定相應(yīng)的課堂流程，設(shè)計相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)，對于繪本教材的運用更是如此，在開展繪本主題式閱讀之時，教師在學習的過程之中并不能突出學生的主體地位，并不能帶領(lǐng)學生進行卓有成效的學習，甚至一些教師對于現(xiàn)代教學設(shè)備不能物盡其用，對于學校所配發(fā)的多媒體的運用存在著諸多不當之處。

2.針對農(nóng)村幼兒園教育中繪本教學問題的具體應(yīng)對策略

2.1 更新繪本教材內(nèi)容，以提高幼兒園整體教學效率。我們在進行幼兒園日常教學過程之中，應(yīng)當對于教材內(nèi)容進行合理的選擇，尤其是在進行繪本教學的過程之中更是如此，如果教材內(nèi)容不夠新穎，教材內(nèi)容不夠深刻，那么將難以為農(nóng)村幼兒園整體教學水平的提高發(fā)揮相關(guān)的作用。因此，作為幼兒園的日常管理者和教學者，應(yīng)當注重繪本教材內(nèi)容的更新活動，從而真正的提高自身的教學效率，使得繪本教學真正的為學生的成長發(fā)揮相關(guān)的作用。例如，一位教師在選擇繪本教材內(nèi)容之時，將社會主義核心價值觀的24字箴言，帶到了課堂上，對于繪本教材進行了相應(yīng)的補充，切合了時代發(fā)展的要求，同時也為孩子們施加了隱性的影響，促進了教學效率的整體提高。

2.2 加強師生間的交流互動，以提高繪本教學的教學效率。針對當前幼兒園師生交流不暢師生交流頻率較低的問題，我們應(yīng)當切實加強師生間的交流互動，提高相應(yīng)的互動層次和頻率，真正使得繪本教學活動為幼兒提供方便，為教師提供支撐。例如，一些幼兒園教師在運用繪本教材進行教學活動之時首先運用問題作為引導，一位教師在講解關(guān)于天氣有關(guān)的知識之時，用“你們認為繪本上的內(nèi)容和太陽有關(guān)系嗎？你們認為一年之中是晴天多還是雨天多？”這樣的問題加強了和學生之間的交流互動，同時也拉近了師生之間的距離，使得教師和學生之間進行了面對面的溝通交流以及相關(guān)的互動，為教學效率的提高發(fā)揮了先導性的作用。與此同時，這位幼師將學生在繪本教學過程中的具體問題進行了相應(yīng)的了解，為孩子們提供了及時的幫助，加強了師生間的交流，使得繪本教學活動真正的走入了課堂內(nèi)外。

2.3 合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，以促進繪本教學活動的進行。作為普通的幼兒園教師應(yīng)當對于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源有更加清醒的認知，將更多的互聯(lián)網(wǎng)資源以及多媒體教學設(shè)備帶到幼兒園日常教學活動中來，在進行繪本教學知識也是如此。注重運用互聯(lián)網(wǎng)資源，挖掘繪本教材的具體內(nèi)涵。同時，教師開展了互聯(lián)網(wǎng)資源和繪本教材相結(jié)合的新型教學活動，運用互聯(lián)網(wǎng)更新教材內(nèi)容，運用繪本教材課本展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)備課的內(nèi)容。使得二者共同促進共同提高，從而為教師提供了更多的幫助。例如，一位教師運用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找著和中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的繪本教材知識，將其帶到了課堂之上，運用多媒體進行相應(yīng)短視頻的播放，運用PPT進行繪本內(nèi)容的展現(xiàn)，使得傳統(tǒng)文化在幼兒園教學活動中綻放了新的光芒，為繪本教材教學活動的深入進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒園日常教學過程之中，繪本教學和繪本教材取得了重要的運用效果。為相關(guān)問題的解決提供了更多的思路，為教師教學活動的有效進行提供了相應(yīng)的支撐。與此同時，我們還需要對繪本教學進行更多的研究，從而提出更加合理化的建議和相關(guān)策略，真正的為提高農(nóng)村地區(qū)幼兒園整體教學水平貢獻微薄之力。相信在不久的將來，繪本教學所存在的具體問題會得到順利的解決。