音樂教學(xué)游戲化在幼兒園活動中的價值

劉林青

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營 257000)

1.傳統(tǒng)幼兒園音樂教學(xué)的誤區(qū)

雖然國家文件提倡進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)際中能真正運(yùn)用的幼兒園卻占少數(shù)。追其原因，一是大多數(shù)家長希望孩子被教授實(shí)質(zhì)性知識，使得幼兒園不得不考慮家長的要求，導(dǎo)致音樂教學(xué)變得功利化；二是一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在具體問題中很容易將目標(biāo)傾向到幼兒對音準(zhǔn)節(jié)奏的把握等技能訓(xùn)練上而忽略了幼兒情緒情感的發(fā)展。當(dāng)下幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在著傳統(tǒng)音樂教學(xué)的以下幾大誤區(qū)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)超齡。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)目標(biāo)不僅要求幼兒學(xué)會唱歌，唱好音高音準(zhǔn)，打好節(jié)奏，更會要求幼兒學(xué)習(xí)各種專業(yè)的音樂符號和知識，這些大大超出了幼兒的接受范圍，學(xué)起來晦澀難懂使得音樂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣也會隨之消失。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在內(nèi)容選擇上，注重音樂知識的邏輯性，強(qiáng)調(diào)音樂模仿教育，把音樂知識與技能訓(xùn)練放在突出位置，而忽略了幼兒的情感價值觀體驗(yàn)。在幼兒園階段，本應(yīng)培養(yǎng)兒童對音樂的喜愛，然而枯燥無趣的音樂教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致幼兒的厭倦情緒，使得真正的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

1.3 教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)唱歌時老師唱一句幼兒跟一句，以幼兒學(xué)會唱整首歌曲為最終目標(biāo)。課上的舞蹈動作或者游戲也是老師提前編制好的，課上一個動作一個動作地教給幼兒，幼兒只是單純的對老師的動作進(jìn)行模仿復(fù)制，機(jī)械的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)致幼兒的在音樂活動中的主體性與創(chuàng)造力難以發(fā)展，這也大大遏制了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。

由于這些問題的存在，音樂教學(xué)并沒有很好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而不利于幼兒的身心發(fā)展。要改變幼兒園音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，教學(xué)過程必須增加趣味性、綜合性和活動性，寓游戲于教學(xué)之中。游戲化的音樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足。因此，正視音樂教學(xué)游戲化的價值，對其進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐是很有必要的。

2.音樂教學(xué)游戲化在幼兒園活動中的教學(xué)價值

2.1 音樂教學(xué)游戲化有助于促進(jìn)幼兒音樂知識技能的發(fā)展。音樂知識諸如節(jié)奏音高等本身就有一定的抽象性，3-6歲的幼兒接受這些知識時相對來說比較困難。游戲化的教學(xué)方式如生動的圖譜、活潑的舞蹈等元素的加入與音樂完美結(jié)合，使得音樂知識不再那么枯燥難懂，孩子們真正體會到在玩中學(xué)，基本的音樂知識也會很容易被掌握。進(jìn)而，幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力及審美力也得到了培養(yǎng)。

2.2 音樂教學(xué)游戲化有助于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

(1)音樂教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。3-6歲幼兒大多活潑好動，若是枯燥乏味的事物便難以長時間的吸引他們的興趣。興趣是最好的老師。喜歡游戲是幼兒的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境互動的基本形式。所以將音樂教育用游戲的方式，與幼兒的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，很好地引發(fā)了孩子們的好奇心，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

(2)音樂教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和思維能力。音樂活動往往離不開想象，這是幼兒沉浸于音樂活動中并獲得快樂的重要因素之一。游戲化的音樂活動有著強(qiáng)烈的感染力與表現(xiàn)力，幼兒會情不自禁的陶醉于充滿樂趣的想象之中。豐富的想象力的發(fā)展可以更好地幫助幼兒與音樂產(chǎn)生共鳴。

直覺行動思維與幼兒的實(shí)際動作是直接聯(lián)系的，幼兒在音樂活動中通過身體動作、舞蹈等，邊動作邊思考，直至完全學(xué)會。在此基礎(chǔ)上積累的一些判斷能力如分辨歌曲能力以及概括、分類能力都可以得到一定的發(fā)展。教師要靈活的對待并保護(hù)活動過程中幼兒自發(fā)產(chǎn)生的想法，引導(dǎo)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 音樂教學(xué)游戲化有助于促進(jìn)幼兒人格品質(zhì)的發(fā)展。

(1)音樂教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展。個性化發(fā)展是幼兒人格發(fā)展中一個重要的方面，是個體在身心上獲得獨(dú)立的過程，即自我確定、自我實(shí)現(xiàn)的過程。音樂教學(xué)游戲化對幼兒個性的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)了幼兒的個性意識傾向性。由于游戲化的活動過程是在一個寬松自由的環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒參與態(tài)度主動積極。這種快樂的體驗(yàn)會激發(fā)幼兒對人和事物的積極態(tài)度的初步形成，良好的個性也會逐漸生成。

(2)音樂教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒情感道德的發(fā)展。學(xué)前時期的幼兒正處于個人情感從低級向高級逐漸發(fā)展的重要階段。音樂不但可以幫助幼兒構(gòu)建自己與自己的情感交流而且可以構(gòu)建起與他人的情感溝通。游戲化方式通過故事、情景創(chuàng)設(shè)等更加增強(qiáng)了幼兒對作品的感受性，引起共鳴，從而激發(fā)了孩子們良好的情緒情感的產(chǎn)生。特別是有些音樂作品蘊(yùn)含著一定的道德品質(zhì)意義，在幼兒的成長中更是起到了潛移默化的感染作用。