小學班主任與學生和諧關系的構建

曹玉蓮

(廣西玉林北流市永豐小學 廣西 北流 537400)

引言

小學生的由于年齡尚小，他們正處于追求獨立與缺乏辨別能力的期間，孩子們即對新鮮事物表示好奇，在遇見新鮮事物的時候都想親身嘗試一下，孩子們不喜歡別人干涉自己，因為小學生的這種強烈的自主傾向，孩子們對教師的關注在逐漸減少，同時對教師的依賴也跟著減少。那么，作為班主任的我們應該如何能建立和諧的師生關系呢？

1.班主任需要為小學生建立平等意識

在以往傳統(tǒng)的教育中，我們所遵循的事尊師重道的教育方式，導致師生的地位嚴重失調。過去教師習慣對學生采用“說一不二”的教育手段。強制的教育手段不僅影響教育效果，還會讓學生引起反感之心，有的時候甚至會讓師生之間產(chǎn)生矛盾。師生諧關系的核心就是要把學生當成獨立的個體，獨立的人[1]。作為班主任要明白學生具有自己的獨立人格，在平日班級管理中班主任對待學生的態(tài)度和處理問題的方式上，需要充分給予學生足夠的尊重。學生作為獨立的生命個體、他們應該享有的平等權利，班主任還要尊重小學生各個層次上的差異。班主任要做到熱愛自己的每一位學生，尊重師生之間的平等，切記不要搞等級分化，孩子是沒有高低貴賤之分的。

2.班主任需要自身修養(yǎng)，為小學生樹立好榜樣

孔圣人曾說過“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f的就是言傳身教的道理。班主任想要維護班級和諧的師生關系就要維護良好的自身道德品行，班主任應該是具有高素質高品行的人。在一個班級中，班主任要想做好管理工作，首先要做到就是得到同學們的支持和信任，當班主任取得了學生的支持和信任之后，班主任的自身素質就會得到相應的提高。一些年輕的班主任，因為他們沒有過多的工作經(jīng)驗，所以在學生面前“威嚴”不夠，那年輕班主任如果要想讓學生“聽話”，就不能單單靠平時建立的互動關系，更要內外兼修充實自己，讓學生看到自己的努力從而獲得學生的尊敬和信任。當你的學生對你產(chǎn)生欽佩、他們就會相信你，支持你認為你說的都是對的，這樣在管理起班級來就更顯得得心應手了[2]。

現(xiàn)代社會教育發(fā)展的腳步越來越快，學習就如同逆水行舟，不進則退，我們的學生在社會發(fā)展潮流中，他們只能不斷進步，才可以適應教育的發(fā)展需求。班主任的工作都是在學校進行的，可是隨著社會對人才的要求變得越來越高，越來越苛刻，班主任更要讓小學生滿足社會要求全面發(fā)展自己，提高小學生綜合能力。班主任每天都和學生在一起，所以班主任對小學生的學習和生活有著巨大影響，班主任是可以挖掘小學生更多潛能、激發(fā)小學生學習積極性的人。班主任是每個班級構建和諧氛圍的力量所在，和諧的班級氣氛可以讓小學生主動的接受班主任的管理，讓孩子們在輕松的環(huán)境中學習長大。

3.平日教學反饋工作很重要，積極與學生保持溝通

任何問題矛盾都是可以利用溝通解決的、而消除誤會的最佳手段也是溝通，我們每一位班主任不論是做什么都是為了自己學生好，但小學生還小，他們往往不會明白教師的想法也難以接受教師的管理方法，有的孩子甚至會對班主任的管理方式產(chǎn)生誤解，甚至討厭自己的班主任老師，這個時候要是班主任老師不做好與學生的溝通，任由誤會發(fā)孝只會讓彼此之間的誤會越來越深，最終讓師生之間的矛盾激化。比如，小學生在學校遇到班主任的時候熱情的像老師問好，一般班主任老師都會對小學生的問候做出積極的回應，可是有些班主任教師只是簡單的點個頭以作回應，此種舉動會讓孩子感覺自己沒有得到教師的重視，甚至會覺得老師討厭自己，時間久了他們會因此而懼怕班主任教師，在內心和班主任拉開了距離，其實這樣對班主任管理班級是非常不利的。在班主任班級管理工作中要及時發(fā)現(xiàn)自己有哪些行為上思想上的錯誤，在發(fā)現(xiàn)錯誤的同時還要積極主動承認錯誤改正錯誤，在平時教學中也可以多多聽取小學生的建議，這有助于及時發(fā)現(xiàn)自身問題，也好及時作出改正，只有班主任足夠真誠，勇于在自己的學生面前主動承認錯誤，才能真正得到學生的認同和尊重[3]。

結語

班主任是班級名副其實的辛勤的園丁，對于自己園子里的每一棵小樹，想要他們茁壯成長，對他們進行修剪是十分必要的；對于每一位小學生，正確的教育是必要的手段。愿每一位班主任都能從實際工作中，開辟出一條屬于自己的新道路，另辟蹊徑，讓我們班主任工作更上一層樓。