小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略研究

劉雅茹

(西安鐵一中湖濱小學(xué) 陜西 西安 710100)

小學(xué)是學(xué)生奠定各項能力的基礎(chǔ)時期，這一時期的班主任管理工作質(zhì)量，影響著小學(xué)生今后的發(fā)展。但是在當(dāng)前仍然有部分班主任受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思維的影響，在進(jìn)行班級管理的過程中堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕l(fā)展目標(biāo)，忽略了學(xué)生個人綜合能力的發(fā)展。針對這種問題，小學(xué)班主任在開展班級管理工作時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維，以設(shè)計不同形式的、符合小學(xué)生認(rèn)知的班級活動的方式，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理活動開展過程中，有很多班主任是由任課教師兼任的。在這種情況下，由于面臨著小升初的教育壓力，很多班主任追求的是學(xué)生的考試成績而非綜合發(fā)展。針對這種情況，小學(xué)班主任在開展教學(xué)活動時要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、以學(xué)生學(xué)習(xí)成績發(fā)展為目標(biāo)的管理理念，在推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時，也要兼顧學(xué)生思想道德素養(yǎng)、個人發(fā)展意識等重要能力的發(fā)展，推動學(xué)生的全面成長。

例如我在開展班級管理工作的過程中，為了充分推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我設(shè)置了“班級之星”的班級優(yōu)秀成員評價模式，在構(gòu)建評價模式的過程中，我并沒有采納單純的“唯分?jǐn)?shù)論”思想，而是不斷發(fā)掘我們班學(xué)生的閃光點，構(gòu)建起多元化的評價模式。為此，我設(shè)置了以考試分?jǐn)?shù)為主要參考的“學(xué)習(xí)之星”，以學(xué)生個人成績進(jìn)步為主要參考的“進(jìn)步之星”，以學(xué)生的體育能力為主要標(biāo)準(zhǔn)的“體育之星”，以學(xué)生個人閱讀能力和知識儲備為主要參考標(biāo)準(zhǔn)的“閱讀之星”，此外還包括“道德之星”、“勞動之星”等等，通過及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理思路，構(gòu)建多元化管理內(nèi)容的方式，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展能力，發(fā)揮了榜樣的力量，推動了我們班學(xué)生在整體水平上的提升。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷開展管理

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和其它教育內(nèi)容的過程中具有很強(qiáng)烈的興趣導(dǎo)向性。但是現(xiàn)階段的小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中，往往忽略了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點。譬如，德育是小學(xué)班主任管理工作的一項重要內(nèi)容，德育的質(zhì)量直接對小學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生影響。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育工作開展過程中，有很多小學(xué)班主任往往直接對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)的灌輸，這樣的教育方式脫離了學(xué)生的認(rèn)知能力，難以提升小學(xué)班主任的管理質(zhì)量。

針對這種情況，我在開展德育教育工作的過程中會結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計趣味性的教學(xué)內(nèi)容：比如在國慶節(jié)來臨之際，為了培養(yǎng)學(xué)生的家國意識，使學(xué)生形成良好的家國情懷，我組織全班學(xué)生開展了“今天是你的生日，我的祖國母親”迎國慶活動，通過組織學(xué)生觀看紅色影視劇如《建軍大業(yè)》《建國大業(yè)》等方式，使學(xué)生在觀賞色彩鮮明、內(nèi)容生動的德育知識的過程中，形成良好的沉浸體驗，自主展開個人反思，加深對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”這一愛國主義的深刻認(rèn)知，從而提升班級管理工作中德育教育的工作質(zhì)量。

3.通過豐富的課堂活動管理活動質(zhì)量

在當(dāng)前有很多小學(xué)班主任忽略了學(xué)生的個體差異。但是在實際上，小學(xué)生由于家庭教育、個人思維方式和性格上的不同，存在著諸多的差異，如果小學(xué)班主任堅持采用傳統(tǒng)“一刀切”的方式開展管理工作，勢必會降低班級管理工作質(zhì)量。針對這種情況，小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，通過形式多樣的課堂活動，實現(xiàn)班級精準(zhǔn)化管理，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，從而提升班級管理工作水平。

以所開展的班級管理工作活動為例，在新時代教育理念的不斷影響下，我的班級管理方式也在不斷更新，在現(xiàn)階段的班級管理工作中我經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生的不同特點來舉辦一些集體活動，比如班級內(nèi)部和班級之間的運動會、每個學(xué)期固定舉辦一次學(xué)生的才藝表演、每個月舉辦一次小組讀書活動，并要求學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作。通過這種娛樂性和參與性極強(qiáng)的課堂活動，有效激發(fā)了學(xué)生接受管理的熱情，明顯提高了班級管理活動質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)班級管理工作中還有一些問題亟待糾正，比如班主任的管理思想陳舊，管理模式單一，學(xué)生的參與度不夠等等，針對這些問題，小學(xué)班主任在管理學(xué)生時要堅持素質(zhì)教育觀念和“以生為本”思想的指導(dǎo)，通過舉辦課堂活動、構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系和多媒體教育的方式，能夠有效推動小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和思想道德品質(zhì)的發(fā)展，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。