高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

楊鈺錫

(山東省濟南市萊蕪鳳城高級中學 山東 濟南 271100)

創(chuàng)造性思維簡單來說就是發(fā)散性思維，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以有效提高學生的數(shù)學成績，為社會培養(yǎng)出高素質的人才，利于促進學生全面發(fā)展。但是，目前在高中教學中還會很多的問題需要解決，需要教師積極采用有效的方法不斷優(yōu)化教學模式，提高教學效果，培養(yǎng)學生的解題能力和較強的邏輯思維能力，以此來更好的適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的趨勢。

1.鼓勵式教學，給學生足夠思考空間

在傳統(tǒng)的教學中，教師大部分都是采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，學生在對數(shù)學題目進行解題的時候都是按照教師的思路進行，這樣一來在很大程度上限制了學生創(chuàng)在性思維的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學的過程中，教師一定要創(chuàng)新教學方法，給學生留出足夠的思考空間，這樣可以更好的啟發(fā)學生的大腦，切記一定不要更快的將答案全部解答出來，學生在對題目進行解答的過程中，教師一定要積極鼓勵學生采用多樣化的方式，不要只局限在一種解題方式上。在課程改革的背景下，教師要對鼓勵式教學模式進行合理化的應用，在教學課堂上加強引導，引導學生對題目進行合理化的論證和推理，以此來更好的幫助學生對問題進行解決，提高學生解決問題的能力[1]。例如：教師在講解《直線和圓的位置關系》一課程時，教師可以先讓學生畫出直線與圓的位置關系，通過動手從幾何的角度得出位置關系有相離、相切和相交這個三個結論。但是在講解的過程中，教師要積極引導學生，怎么樣從代數(shù)的角度去分析這三種位置關系，告知學生不要僅采用一種方式和一種解題思路進行解題，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，同時還可以給學生留出更多充足的空間對題目進行解答和探究，加深學生對知識點的理解，進而激發(fā)學生對學習數(shù)學的積極性和主動性。

2.加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力

要想更好的提高學生的數(shù)學成績，僅僅依靠課堂上的教學是無法達到良好的效果，還需要在基礎上對學生進行課后輔導。高中數(shù)學教師要根據(jù)該專業(yè)課程的教學目標利用多樣化的教學模式對學生的學習情況和心理特點進行全面的掌握并給予學生一定的幫助和引導，一般所采用的形式有提問、作業(yè)、面談等[2]。根據(jù)分析的實際情況采用相應的方法對學生進行輔導，使學生可以在短時間內對所學的數(shù)學知識進行全面的掌握，教師最常用的引導方法包括三種，分別為啟發(fā)式、引導式、個別輔導式。例如：對于后進生，可以適當加強一些基礎數(shù)學知識的聯(lián)系；對于中上等，可以給予一定的啟發(fā)，點到為止[3]。這樣一來就可以讓學生在學習的過程中突出自身的主觀能動性，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。除此之外，在教學的過程中教師還要選擇正教學方法，在適當?shù)臅r候為學生提供一些成功的學習經驗，以此來不斷培養(yǎng)學生主動探究問題的能力和自主學習的能力。

3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)造

數(shù)學主要來源于生活，而且我們的生活也離不開數(shù)學。為了更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，教師要在數(shù)學教學過程中聯(lián)系實際生活，在生活中找到相關例子的影子，并對生活中的數(shù)學問題要善于挖掘，將理論與實際進行有效的聯(lián)系，引導學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵學生在生活中對數(shù)學問題進行思考和探究，并對生活中一些合理的生活經驗、教學中的相關理論知識進行有效分析，根據(jù)分析結果制定有效的解決對策，對相關知識進行內化，確保學生在生活中可以對數(shù)學知識進行合理化的應用，使學生可以做到學以致用[4]。所以，教師在對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，一定要采取多樣化的模式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在這個過程中可以認識到數(shù)學知識的實用性和數(shù)學知識在生活中的重要性，以此來不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，并在基礎上還要積極引導學生在實踐中對真理進行檢驗，從而在實踐中獲取更多新的數(shù)學知識。

結束語

綜上所述，在高中數(shù)學課堂的教學過程中，教師一定要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于學生對提高解決問題的能力，從而可以激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣。教師要采用深度性的語言，幫助學生打破傳統(tǒng)的思維界定，并站在獨特的角度上打破常規(guī)，主動探究解決問題的方法，從而更好的開闊學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。