小學數(shù)學課堂教學中有效情境建設(shè)分析

朱建華

(廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學校 廣東 深圳 518172)

引言

在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)情境要對學生的身心發(fā)展情況、學習基礎(chǔ)等方面充分考慮，有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生可以在自由民主的氛圍中獲取知識，給予其學習信心，保證教學效果不受其他因素影響。

1.小學數(shù)學課堂教學中有效情境建設(shè)的重要性

1.1 吸引學生注意力。建設(shè)有效情境是將情境教學法運用到課堂教學中，吸引學生注意力，提高其學習興趣。因為，情境教學法具有趣味性，使教學課堂更加生動，通過情境建設(shè)能夠促使學生在和諧友愛的氛圍中收獲知識，增強其學習的積極主動性，從而提高學生的課堂注意力。

1.2 提高教學效率。在小學階段的學生有思維跳脫、好奇心重等發(fā)展特征，易被新鮮事物吸引注意力。在小學數(shù)學課堂中使用情境教學法可以將抽象的知識具體表現(xiàn)出來，促使學生在情境中獲取知識，調(diào)動學生的學習興趣，有助于提升教學、學習效果，促進學生更好的掌握數(shù)學知識。

1.3 符合學生的身心發(fā)展水平。由于每個學生的身心發(fā)展都不盡相同，有階段性等特點，因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中建設(shè)有效情境可以符合學生的學習需要，對于喜歡數(shù)學的學生，能夠快速理解數(shù)學知識，而對數(shù)學缺少興趣、難以理解數(shù)學知識的學生，能夠滿足學生的學習要求，提升數(shù)學的學習樂趣。另外，在教學過程中，教師與學生要加強交流，加強對學生的了解。

2.小學數(shù)學課堂教學中有效情境建設(shè)的應(yīng)用

2.1 問題情境建設(shè)。數(shù)學是學生最不感興趣的一個學科，由于小學生缺少成熟的思想，對知識的理解能力較差，不能充分理解教師講授的數(shù)學知識。因此，教師在教學過程中要讓學生主動獲取知識，可以使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，提高學生的注意力。而問題情境教學要根據(jù)學生的身心發(fā)展情況、學生的學習能力對教學方式進行創(chuàng)新，通過建設(shè)情境使被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受，有利于提高學生的注意力，促進學生有較好的獨立思考能力與思維能力。

為保證情境教學有較好的應(yīng)用效果，教師要做好備課工作，在建設(shè)問題情境時要從學生的身心發(fā)展情況、學習能力、教學目標等角度出發(fā)，調(diào)動學生的參與積極性。例如，在北師大版小學五年級數(shù)學“質(zhì)數(shù)”課程教學過程中，教師可以先舉出一個數(shù)字讓學生思考該數(shù)字可以被哪幾個數(shù)字整除，再從被除數(shù)中選擇一個數(shù)字讓學生進行思考以上問題，以此類推，最終引出關(guān)于質(zhì)數(shù)的定義?；蛘呓處熆梢蕴岢鰡栴}讓學生在100以內(nèi)的數(shù)字中找出質(zhì)數(shù)，有利于讓學生充分理解質(zhì)數(shù)的含義與性質(zhì)，加深對質(zhì)數(shù)的理解[1]。

除此之外，教師可以根據(jù)學生身心發(fā)展的差異性對學生進行分層教育，為不同的學生創(chuàng)設(shè)不同難度的問題情境，使其滿足學生的學習需要，做到因材施教，保證教育公平，避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。例如在北師大版“計算陰影部分面積”課程時，教師可以為學生呈現(xiàn)三角形、弧形、圓等難度不同的圖形，針對能力較差的學生，要讓學生對圖形的基礎(chǔ)知識充分掌握，了解圖形面積的計算方法，增強學習自信；針對能力較好的學生，要為學生設(shè)置高難度的問題，增強學生的鉆研能力，提高其知識水平。

2.2 生活情境建設(shè)。經(jīng)過調(diào)查顯示，學生學習內(nèi)容越與現(xiàn)實生活相符，越會增強學生學習的主動性，有利于保證學習效果不受其他因素影響。而數(shù)學具有較強的抽象性，導致學生不能輕易理解所學的知識，因此，教師在進行教學設(shè)計時，要對數(shù)學的教學方法與教學目標進行充分分析，深入挖掘生活素材，課程教學不要過于局限教材內(nèi)容，要依據(jù)教學的內(nèi)容建設(shè)情境，使教學內(nèi)容更加貼近生活，增強數(shù)學學習的樂趣，有利于幫助學生理解所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣，改善學生學習的注意力，增強其理解力、分析力。例如，在北師大版三年級數(shù)學“認識分數(shù)”教學過程中，教師可以利用日常生活建設(shè)問題情境，如小紅一家5口人平均分蛋糕，那么小紅能分到幾分之一的蛋糕？倘若小紅媽媽不吃，將她那份給小紅，那么小紅能分到幾分之一的蛋糕？學生通過思考問題能夠充分掌握關(guān)于分數(shù)的數(shù)學知識。

2.3 實踐情境建設(shè)。在小學數(shù)學教學過程中，教師要幫助學生將學習到的知識靈活運用到實踐中，因此，教師要為學生建設(shè)實踐情境，促進學生可以靈活運用所學的知識。例如，在北師大版小學四年級數(shù)學“三角形的穩(wěn)定性”課程教學后，教師可以讓學生利用所學的知識幫助學校修理板凳，從而加深對知識的理解；在北師大版六年級“百分數(shù)”課程教學后，教師可以讓學生對日常生活中與百分數(shù)相關(guān)的內(nèi)容進行調(diào)查，促進學生充分了解數(shù)學知識的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。在北師大版六年級“圓柱的體積”課程教學過程中，可以讓學生提前準備易拉罐、水瓶等物品，學生通過對物品進行分類，找出物體中的特點，讓學生體會圓柱體的結(jié)構(gòu)特點、制作材質(zhì)，對圓柱體形成新的認知，加深對圓柱體的理解[2]。

除此之外，在情境教學過程中，課后反思也是至關(guān)重要的，教師要在課后環(huán)節(jié)對教學效果進行反思，找到自己在教學中的不足之處，堅持“終身學習”的理念，不斷研究新的教學方法，提高教學水平，為學生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學情境。

結(jié)論

在小學數(shù)學課堂教學過程中建設(shè)情境要對學生的身心發(fā)展特點以及教學內(nèi)容充分考慮，提高學生的學習注意力，讓學生都能主動參與到課堂教學中，增強學生的數(shù)學思維及探究能力，使數(shù)學教學有較好的成效。