試論核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

盧大權(quán)

(安徽省亳州市夏侯小學(xué) 安徽 亳州 236800)

核心素養(yǎng)是教育部根據(jù)社會發(fā)展的要求提出的新概念，其主要是指在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生各個方面的培養(yǎng)，而不是將成績作為教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，始終從學(xué)生的角度出發(fā)，并采取有效地教學(xué)方式教學(xué)，這樣才能突出學(xué)生的個人能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

1.設(shè)計數(shù)學(xué)運算活動

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)運算的活動。在數(shù)學(xué)運算活動中，學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)運算方法，能夠在此基礎(chǔ)上了解相應(yīng)的運算知識，并在活動中逐漸熟練數(shù)學(xué)運算的過程。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)運算活動，幫助學(xué)生逐漸提升自己的運算能力。

如，我在教授學(xué)生《小數(shù)乘法》一課時，便通過為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)運算活動的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在運算活動中了解小數(shù)乘法的運算方法，并使學(xué)生掌握這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，我給班里的學(xué)生展示出小數(shù)運算的題目，并讓學(xué)生快速說出運算后的結(jié)果?；卮鹧杆偾医Y(jié)果正確的學(xué)生在數(shù)學(xué)運算活動中獲得勝利。首先，我在課堂上為學(xué)生展示0.7×4這一算式，之后，便讓學(xué)生進行搶答。有的學(xué)生能夠很快地回答出算式的結(jié)果為2.8，有的學(xué)生則無法計算出結(jié)果。接著，我又為學(xué)生展示出更多的小數(shù)乘法的運算題目，讓學(xué)生能夠積極參與到運算活動中。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)運算活動下，利用自己掌握的數(shù)學(xué)運算知識，積極地回答數(shù)學(xué)運算問題。從這一過程中，我們便可看出為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)運算活動，能夠使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)運算能力得到提升，可以使學(xué)生充分熟練地進行數(shù)學(xué)題目的運算。這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常有利的。

2.滲透數(shù)形結(jié)合思想

實際上，數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要用到的一種比較普遍的數(shù)學(xué)方式，對學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，因此需要在小學(xué)階段就灌輸學(xué)生的這種意識。由于一些知識點比較抽象，僅憑教師在課堂中口述講解闡述學(xué)生會感到難以理解，也缺少說服性，這就需要用到數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生深化理解抽象知識。數(shù)形結(jié)合思想是可以使得一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單一些，使得某些比較抽象的知識能夠具體一些。當(dāng)然，這種方式有利于教師進行更好地教學(xué)。

例如，在教授“圖形與幾何”這一小節(jié)時，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的形式。在備課過程中，準(zhǔn)備一些與本節(jié)課知識相關(guān)的典型例題，并在課件中將數(shù)形結(jié)合應(yīng)用在其中。課堂中先將概念性的知識先講解清楚，學(xué)生這時會對知識的理解程度不是特別高，就需要配以例題在具體情況中理解。例如在應(yīng)用題當(dāng)中，首先教師可以先讓學(xué)生自己分析嘗試解決，最后用多媒體進行展示，用圖形的形式給學(xué)生分析這個問題，便于學(xué)生深化知識的理解。

3.鍛煉邏輯推理能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學(xué)生的實踐能力，并要從日常生活的角度出發(fā)，深挖教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣既能達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果，又能為數(shù)學(xué)課堂注入生機與活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)之前做好充分的素材準(zhǔn)備工作，從而做到在教學(xué)中將相應(yīng)的知識點與生活素材緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

此外數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強，有時可以通過一個知識點通過推理得到另一個知識點，這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備這種能力很重要。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就在于學(xué)生各方面的解題能力以及思考能力，邏輯推理能力就是學(xué)生需要具備的一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師需要教會學(xué)生如何進行推理，根據(jù)已知的條件，透過表象，挖掘其題中所含有的本質(zhì)。即將學(xué)生對不通的數(shù)學(xué)定理進行對比，用相似的知識推理出數(shù)學(xué)題的正確解題思路。教師在教學(xué)過程中可以很好地憑借這種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在平常的邏輯能力培養(yǎng)當(dāng)中，教師可以將這些應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，對于一些圖形的學(xué)習(xí)或者是解答應(yīng)用題當(dāng)中。教師可以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力。在進行旋轉(zhuǎn)一課時，教師可以告訴學(xué)生通過對圖形一定的轉(zhuǎn)換為學(xué)生接觸過的圖形，從而通過自己的常識進行推測圖形，教師需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成推理的意識。當(dāng)然教師也需要給學(xué)生多準(zhǔn)備一些類似的題目，讓學(xué)生在課堂中多練習(xí)，從而熟練進行掌握。

總而言之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)活動的形式實現(xiàn)，數(shù)學(xué)運算活動能夠讓學(xué)生的運算能力得到提升，實踐調(diào)查活動能夠使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到提升，問題分析活動能夠使學(xué)生的邏輯推理能力得到提升。在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計這些數(shù)學(xué)活動，便能使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷拓展。