關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法

林藝娟

(福建省詔安縣實驗小學(xué) 福建 詔安 363500)

隨著新課程的不斷改革，有更多新型的教學(xué)方式被應(yīng)用在課堂教育中，其中小組合作學(xué)習(xí)便是一種應(yīng)用十分廣泛，并且有著理想教學(xué)效果的方式。小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，會因為他們自身的差異使其面臨較大的學(xué)習(xí)阻礙，因此，本文圍繞小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進行研究。

1.小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具備抽象特性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識雖然與實際生活密切關(guān)聯(lián)，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度卻比較大，尤其是對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程所遇到的問題會超出教師的想象。素質(zhì)教育的推行讓各大院校更為重視學(xué)生的全面成長，我國教育向來提倡公正和公平性，將小組合作的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行結(jié)合，是一種比較先進的教學(xué)形式，更符合素質(zhì)教育的教學(xué)觀念[1]。由于小學(xué)生自身在數(shù)學(xué)知識方面的差異性，讓小組成員之間的有效合作，可以促進學(xué)生之間互相幫助，取長補短，從而全面地推動小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的提升。此外，小組合作學(xué)習(xí)更幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成團隊合作意識，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，為學(xué)生自身塑造更為健全的人格素養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。由此可見，將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)下教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢和重要研究對象。

2.加強小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探討

小組合作學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，取長補短，繼而實現(xiàn)他們共同對數(shù)學(xué)知識的掌握。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)時，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)途徑，才得以體現(xiàn)出小組合作的教學(xué)價值。

2.1 充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理劃分組別。教育最突出的一點便是其公平性和公正性，對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，要充分體現(xiàn)出這一教學(xué)特征。教師要及時改善自身的教學(xué)觀念，將“以人為本”的教學(xué)理念應(yīng)用其中，小組合作學(xué)習(xí)最為重要的，便是對學(xué)生進行組別的劃分。小組的合理劃分，建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及他們的學(xué)習(xí)特征等等各方面有全面了解的基礎(chǔ)之上。

在引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要采用多種豐富的形式去了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程方面的學(xué)習(xí)能力。比如，可以通過課堂回答問題，書面考試的形式，以及和小學(xué)生之間展開交流等方式，充分地去咨詢和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于小組合作學(xué)習(xí)最大的教學(xué)價值是全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，要考慮到學(xué)生個體差異，將學(xué)習(xí)較為出色和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生合理搭配在一組，并鼓勵學(xué)生之間互幫互助，共同進步，繼而為小組合作學(xué)習(xí)的順利展開奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，與他們自身的思維方式有著密切的關(guān)聯(lián)。將小組劃分完成后，要借用小組成員之間的共同學(xué)習(xí)和互補特征，在課堂上為學(xué)生設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過小組成員之間對數(shù)學(xué)問題的共同討論和分析，全面地促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)中《觀察物體》這節(jié)課程時，可以給各個小組下發(fā)不同的物體，讓小組成員之間展開討論“該物體有什么突出的特點？”學(xué)生之間可以互相交流自己的意見和觀點，實現(xiàn)思想的碰撞，在互相合作下使學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

2.3 展開數(shù)學(xué)游戲互動，強化學(xué)生記憶力。對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，由于他們年紀(jì)較小，往往會對一些有趣的事物很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以將游戲與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，借用游戲的趣味性帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)游戲，強化小組成員對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，帶學(xué)生學(xué)習(xí)《認識時間》這節(jié)數(shù)學(xué)課程，可以讓各個小組成員之間參與接力賽，在最短時間內(nèi)完成的小組獲勝。小組成員在參與接力賽過程中，可以將課堂上講述如何認識時間的知識進行應(yīng)用，以此強化他們的記憶力。同時，這樣的游戲互動促進了學(xué)生之間的情感交流，帶學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切關(guān)聯(lián)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生思維方式改善，邏輯能力提升的基礎(chǔ)。然而，數(shù)學(xué)識的抽象性使得課程教學(xué)存在一定難度，也給教師帶來了巨大的教學(xué)壓力。將小組合作與小學(xué)二年級數(shù)學(xué)進行有效的結(jié)合，是新形勢下素質(zhì)教育發(fā)展的重要方向，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成合作意識，通過同學(xué)之間的合作和交流，使其能共同進步，學(xué)習(xí)更多豐富的數(shù)學(xué)知識。作為教師，要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)策略，為全面促進教育事業(yè)對人才培育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻。