高中信息學學科競賽內(nèi)容在課堂教學中的探討

何佳鑫

(貴州省盤州市第二中學 貴州 盤州 553500)

從歷史上講，所有學科的學科競賽基本都是改革開放后重新開始舉辦的，在學科競賽發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)從九十年代中后期之后已經(jīng)形成了一套完整的從小學到大學的體系，并在各個地區(qū)都有學科競賽舉辦。

從本質(zhì)上說，學科競賽本身也可以算是超綱教學的產(chǎn)物，其內(nèi)容的難度和廣度一般超過同階段的學校課程，也就是說，在同階段學科學習過程中，學科競賽更多地是傾向于對學生智力與思維的鍛煉，目的在于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學科苗子，從而達到專科人才的側(cè)重培養(yǎng)。從這一點上講，高中信息學科競賽，大部分競賽知識范圍不超出高中新課標的范圍，但是對知識深度的挖掘上可以說是遠高于此，所以難度大于高考。如何合理的將學科競賽內(nèi)容引進課堂是所有信息學教師需要思考的問題。

1.競賽內(nèi)容引入課堂教學中遇到的問題

1.1 如何實現(xiàn)教學目標和競賽內(nèi)容的確定。信息學科學科競賽是建立在學科基礎(chǔ)上指定的賽事，它需要在緊密結(jié)合專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。也就是說，教師在課堂上既要完成信息學科的教學目標，還要將競賽內(nèi)容與教學目標相結(jié)合在顧及競害內(nèi)容的落實的基礎(chǔ)上進行信息學科教學。目前，高中信息學科有電腦藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計等四個競賽欄目，按照高中信息學科的教學目標，,將這些內(nèi)容多、課程深、專業(yè)性強的知識完美融合是不可能的，所以需要選擇與課本幾個章節(jié)有聯(lián)系的內(nèi)容進行組合教學。

1.2 如何銜接高中信息學科教材和競賽內(nèi)容。通常情況下，如果高中生要參加這類學科競賽，是需要深厚基礎(chǔ)的，并由專業(yè)性較強的賽事人員進行統(tǒng)一指導，經(jīng)過一段時間的理論積累，在學有余力的情況下，再結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢選擇性參賽。如此，才可能真正做到理論聯(lián)系實際，從而加深對理論知識的理解和掌握。但是，高中信息技術(shù)學科重在與讓學生理解概念，基本操作方法，對需要學生進行實踐的部分少之又少。而競?cè)麅?nèi)容則重在于計算機作水平、自主探究學習和解決實際問題。兩者存在矛盾之處，因而教師在課堂上結(jié)合教材采用什么教學方法顯得至關(guān)重要。

1.3 如何利用課堂教學時間指導學生參加竟賽。高中階段的信息學科學習，是重視學生信息意識培養(yǎng)，鍛煉學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，在此基礎(chǔ)上保障信息技術(shù)課程教學目標的實現(xiàn)。對于要參見信息學科競賽的學生而言，他們不僅要熟悉課本內(nèi)容，還要熟練掌握軟件操作，并具備制作出好的作品的能力。目前，高中階段學習任務較重，這些內(nèi)容的實現(xiàn)會花費學生更多時間，從某種程度上說是不利于學生的學業(yè)完成。因此，如何利用課堂教學時間，讓教師在有限的課堂時間里指導學生制作作品也顯得艱難重重。

2.競賽內(nèi)容引入課堂教學的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境。環(huán)境對人的影響是潛移默化且持久深遠的。作為高中學生生活、學習的場所，學校將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為日常工作，打造舒適有效的學科講堂顯得很有意義。充分發(fā)揮環(huán)境在教育成長中的重要作用，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學效果緊密結(jié)合。為了創(chuàng)設(shè)有效的信息學科課堂，可以做好每一年“全國中小學電腦制作活動”的宣傳，向每一位中學生傳達信息學科競賽活動的性質(zhì)，展示往屆學生參加竟賽所取得的成績情況，明確活動獎勵的辦法等內(nèi)容詳細，讓學生充分了解活動內(nèi)容，提高學生參與活動的熱情。

2.2 確定合理的教學目標。清晰的學習目標是課堂專業(yè)教學的基礎(chǔ)，也是老師對學生學習管理的有效措施。學習目標的條件通常包括了時間、命令、方向等，在教學過程中，學生以這些條件為前提來開展行動。簡單來說，就是學生通過本節(jié)課的學習或者這個單元的學習，學會了什么。這就要求教師依據(jù)學校實際狀況，根據(jù)學校電腦配置和學生的實際情況，選定合理教學目標作為學生的學習目標，結(jié)合信息學科教材內(nèi)容，進行滲透教學。

比如，教師在實際教學中，可以將“電腦藝術(shù)設(shè)計”這一參賽項目結(jié)合高信息技術(shù)教材第三章第3節(jié)《多媒體信息處理—圖像處理》內(nèi)容將，為學生制定清晰的學習目標，通過課堂教學，根據(jù)竟賽內(nèi)容對目標進一步深化，確保學生熟練運用軟件，并可以完成自己作品。

2.3 采用小組合作教學方法。教師在教學中了解、觀察學生的學習能力，對學生進行分組合作，在小組合作學習模式下，每一名學生都有自己承擔的責任與需要完成的任務，在大家分工合作的學習模式下，讓學生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學習之中。這無疑會督促學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每一個學生都參與在學習中，課堂氣氛活躍、快樂，學生在互幫互學，互相交流及評價中能力得到了提升，從而提高了學習效率，從而提高整堂數(shù)學課的質(zhì)量。

比如，在信息技術(shù)課堂上，為了讓學生了解“分辨率像素、位圖矢量圖”的含義,隨機選取兩幅內(nèi)容相同的位圖和矢量圖圖片進行比較，然后將學生簡單分組，讓所有學生參與到“找不同”這個學習活動中，找出兩幅圖片的區(qū)別。在這種合作、自主探究學習的基礎(chǔ)上，加以引導，深入地理解分辨率、像素及兩種圖像的概念。

3.競賽內(nèi)容引入課堂教學后的反思

信息技術(shù)課堂不該是一個死板的課堂，而應該是一個活躍的課堂。高中信息學科不僅是給學生視覺及聽覺上新的感受，還在信息學科學科競賽的幫助下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力。將競賽內(nèi)容引入課堂教學后給課堂教學帶來了新的變化，與此同時，也對師生的教與學提出了更高的要求。在課堂上老師要鼓勵學生將自己所知道的東西與所學的知識結(jié)合起來，根據(jù)學生的認知程度、學習能力組織教學，通過多種形式教學提高教學質(zhì)量。

結(jié)語

在當今學習方式越來越呈現(xiàn)個性化、自主化趨勢的時代，課堂如果還是教學資源的展示，就不是技術(shù)、資源和學習的深度融合。在課堂上，信息學科教師要結(jié)合教材多舉貼近學生生活的例子，將信息技術(shù)與競賽內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在了解學科知識的同時，提高解決問題的能力和計算機操作水平。并在積極求學、積極參賽的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣。