試論如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)中的效率

王振嫻

(安徽省亳州市第五中學(xué) 安徽 亳州 236800)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)呢？這一直是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中比較棘手的問(wèn)題。而隨著高效課堂的概念的提出，教師找到了解決上述問(wèn)題的方向，并以高效課堂的理念武裝了自己，提高了自身的教學(xué)水平，從而不斷確保了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極將高效課堂的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)課堂的方方面面，以此可以早日實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

1.創(chuàng)建趣味情境

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)時(shí)的樂(lè)趣，那么學(xué)生也將會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入較大的熱情，以便更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中組織豐富的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，感受到英語(yǔ)課堂中的趣味魅力，從而在快樂(lè)的情境中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量。

例如，在The Olympic Games的單詞教學(xué)上，教師就可以利用游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，打造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。在課下，教師先明確本節(jié)課教授的單詞，分別是compete，magical，volunteer等，結(jié)合這些單詞，教師進(jìn)行游戲素材的制作，使得每一個(gè)PPT的頁(yè)面上對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生教授compete，magical，volunteer等單詞的漢語(yǔ)意思，以及這些單詞的讀音等，建立學(xué)生對(duì)這些單詞的初級(jí)印象。緊接著，教師將提前制作的游戲課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)PPT當(dāng)中的單詞讀音和含義進(jìn)行競(jìng)答，使得學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地競(jìng)答中，提高自身的反應(yīng)能力，完成對(duì)本節(jié)課單詞讀音和含義的有效學(xué)習(xí)。不難看出，高中英語(yǔ)教師利用游戲，增強(qiáng)課堂中的趣味元素，能夠?qū)崿F(xiàn)趣味情境的創(chuàng)建，使得學(xué)生在這一環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)課堂的知識(shí)性和趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量。

2.融合信息技術(shù)

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展與普及，為學(xué)生打造一個(gè)信息化、數(shù)字化的英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將信息技術(shù)融合到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣，不僅可以高效地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，確保英語(yǔ)教學(xué)效果的穩(wěn)定提升，還可以加快現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

例如，以“Life in the future.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了古時(shí)候和現(xiàn)代的建筑、船舶、人口等的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合上述圖片，對(duì)過(guò)去和現(xiàn)代的不同之處進(jìn)行了討論。然后，我為學(xué)生出示了哆啦A夢(mèng)的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：Do you want to go traveling in the future like the mechanical cat？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，并使學(xué)生有了探究本節(jié)課內(nèi)容的激情。之后，我讓學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，在小組內(nèi)討論了未來(lái)生活中將會(huì)存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我對(duì)小組學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生導(dǎo)出了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題。最后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并結(jié)合教材當(dāng)中的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，以此喚醒了學(xué)生保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣，教師通過(guò)將信息技術(shù)融合到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅高效地調(diào)控了教學(xué)節(jié)奏，確保了英語(yǔ)教學(xué)效果的穩(wěn)定提升，還加快了現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3.通過(guò)合理分組加強(qiáng)課堂互動(dòng)性

通過(guò)合理分組，毫無(wú)疑問(wèn)能夠?qū)熒g的互動(dòng)性進(jìn)行提升，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。之所以如此，主要是因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生數(shù)量較多，而教師只有一名，其很難完全的照顧到每個(gè)學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程往往并不充分。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組則可以解決這個(gè)問(wèn)題。例如，在某語(yǔ)法的講解中，教師合理的進(jìn)行了分組，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，教師就可以對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行劃分，之后進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行了總結(jié)之后，小組的組長(zhǎng)會(huì)記錄成員的想法，之后向老師闡述討論結(jié)果。這種情況使得教師可以直接從學(xué)生的討論結(jié)果中尋求信息，之后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，這樣就可以對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，保證課堂教學(xué)的高效性。保證英語(yǔ)教學(xué)的效率，需要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了一對(duì)一的進(jìn)行互動(dòng)之外，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，能夠進(jìn)一步深化互動(dòng)過(guò)程，減輕教師的教學(xué)壓力。此外，在高中階段，學(xué)生的思維還不夠活躍，認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，所以分組學(xué)習(xí)較為適合。在這樣的情況下，教師就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與自身對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分組，之后切入主題開(kāi)展教學(xué)，完善高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作提供有利的服務(wù)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須深入踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，再基于《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，廣泛深入開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。另外，教師要立足全面提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率。