支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)思考

周 雯

(浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán) 浙江 慈溪 315324)

近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，我國教師團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，支架式教學(xué)理論就是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一個(gè)具體體現(xiàn)，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，小學(xué)語文教學(xué)模式中也應(yīng)該相應(yīng)地體現(xiàn)出一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生的教學(xué)思想。支架式教學(xué)理論地關(guān)鍵在于老師通過對(duì)這個(gè)理論地研究分析，正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生和教師兩者是怎樣的關(guān)系，教師應(yīng)該在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中作為一個(gè)引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有助于學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，雖然近年來我國支架式教學(xué)理論在我國的小學(xué)教育中得到了廣泛的反響，但是還存在一些弊端，因此本文通過對(duì)支架式教學(xué)理論的運(yùn)用中出現(xiàn)的問題簡要的分析，提出一些解決措施，希望能為更好的開展支架式教學(xué)，提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平做出貢獻(xiàn)。

1.支架式教學(xué)理論在我國的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的一些問題

支架式教學(xué)是我國教育工作者有效借鑒國內(nèi)外大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國教育的發(fā)展特征的一種重要的教學(xué)方法，是指給學(xué)習(xí)者提供一種教學(xué)的框架，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)了解問題的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)者可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的復(fù)雜問題進(jìn)行分解，從而能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻地理解和把握。在教師開展支架教學(xué)時(shí)，教師則充當(dāng)建筑的“支架”，在支架式教學(xué)中，老師只是起到主要起到引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程中的主體。而“支架”可以理解為學(xué)生為了解決問題而進(jìn)行輔助理解地框架，學(xué)習(xí)者在這種教學(xué)中可以看成是一個(gè)構(gòu)筑物，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)自身科學(xué)文化素質(zhì)的完善和發(fā)展，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的同時(shí)，教師自身也得以發(fā)展，教學(xué)能力不斷提高，教學(xué)體驗(yàn)升級(jí)[1]。

截止到目前為止，盡管支架式教學(xué)在我國國內(nèi)的很多學(xué)校得以普及和關(guān)注，但是其理論基礎(chǔ)還需要不斷的發(fā)展和完善，人們目前對(duì)支架教學(xué)理論的看法也褒貶不一，但是不管人們對(duì)這種教學(xué)方式評(píng)價(jià)如何，這種教學(xué)方式在教學(xué)中起到積極作用始終不能輕易的被忽視，支架式教學(xué)理論提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，它會(huì)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中豐富自身的能力并進(jìn)行知識(shí)的積累，而且還可以給學(xué)生營造出寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。將支架式教學(xué)理論運(yùn)用到小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程當(dāng)中,能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，降低小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)難度,提高小學(xué)學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率[2]。

2.如何推進(jìn)支架式教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作中的應(yīng)用

所謂的支架式教學(xué),就是要求教師在教學(xué)的工作課程中去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解建立一個(gè)自己關(guān)于所學(xué)知識(shí)的框架，讓學(xué)生先具備一個(gè)合理有效的知識(shí)框架，在后期對(duì)于有關(guān)知識(shí)不斷深入理解的過程中將知識(shí)填充到框架之中，將這種方法應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作之中，能夠有效的提高教學(xué)效率。

教師在進(jìn)行支架式語文習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如，我們圍繞作文的主題，以貼緊學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容為“支架”，教師提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的分析問題，也可以采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流和小組合作，使學(xué)生能夠增強(qiáng)彼此之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系[3]。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氛圍。支架式教學(xué)就是把學(xué)生放在教學(xué)的主人翁地位，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展為基礎(chǔ)，老師的主要任務(wù)就是起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡念}目有更深的了解，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語

近年來，我國對(duì)于小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)中采取的支架式教學(xué)理論，使我國傳統(tǒng)語文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題得到了有效的改善，提高了我國整體的習(xí)作教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也起到了積極的作用。本文通過對(duì)支架式教學(xué)理論在我國語文習(xí)作教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了自己的一些建議，希望能夠推動(dòng)小學(xué)語文教育中支架式學(xué)習(xí)的發(fā)展。