基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究

肖 奕

(江蘇省無錫市堰橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇 無錫 214000)

1.美術(shù)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，也是適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括美術(shù)表現(xiàn)、圖像識別、創(chuàng)意實(shí)踐、審美能力、文化理解五方面內(nèi)容。其中，美術(shù)表現(xiàn)主要說的是學(xué)生可以通過美術(shù)創(chuàng)作來展現(xiàn)自己的思想感情。圖像識讀能力即觀看、識別、解讀美術(shù)作品的能力。創(chuàng)意實(shí)踐能力指的是學(xué)生激發(fā)靈感、進(jìn)行創(chuàng)作的能力。審美判斷則是對各種美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和評判。文化理解即是說學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品或自己進(jìn)行創(chuàng)作時，能夠非常好地把握并解讀各個國家以及民族文化的內(nèi)涵。

2.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題

2.1 教學(xué)手段十分單一。當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師單方面進(jìn)行示范性教學(xué)的現(xiàn)象仍舊十分普遍。在這種教學(xué)模式下，教師常常只會給學(xué)生講解課本上的理論知識與繪畫技巧，然后向?qū)W生示范作畫的過程，而很少給學(xué)生留出自由創(chuàng)作的時間。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終都處于被動的地位，自身的主體性和創(chuàng)造力都沒法得到很好的發(fā)揮。而且，由于學(xué)生卻乏想象與創(chuàng)作的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們在創(chuàng)作美術(shù)作品時大都會模仿教師的作品，而很少投入自己的思想感情，久而久之，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都會受到壓制，使學(xué)生慢慢對美術(shù)失去興趣，同時也抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

2.2 學(xué)習(xí)評價存在不足。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往只會從理論知識和畫畫技巧這兩方面去評價學(xué)生的美術(shù)作品，而忽視了對美感以及創(chuàng)意的評價。受這種評價標(biāo)準(zhǔn)的約束，小學(xué)生常常會抑制自己真正的創(chuàng)意，而去創(chuàng)作合乎標(biāo)準(zhǔn)的畫作，以便獲得好成績。這種評價標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的創(chuàng)意限制在了框架中，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

3.1 重視個人發(fā)展的教學(xué)理念。每個學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)都是不一樣的，這反映在小學(xué)美術(shù)上，就是每個學(xué)生的接受能力、愛好興趣、畫作風(fēng)格等都會產(chǎn)生差異。在這種情況下，教師應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的個性，采取因材施教的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中關(guān)注并鼓勵每個學(xué)生的個人化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)上的獨(dú)特創(chuàng)造力，而不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和改變學(xué)生，以免對學(xué)生的發(fā)展造成不良影響。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊《畫聲音》一課中，教師可以在課前先搜集蟲鳴、鳥叫、流水、下雨、刮風(fēng)等各種聲音的錄音，在課堂上播放給學(xué)生聽，并讓學(xué)生根據(jù)自己聽后的印象將聲音畫出來。學(xué)生便會根據(jù)自己的印象和想象，賦予各種聲音不同的顏色和形狀，并且在畫紙上表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)過程，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，也有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時還能大大提高學(xué)生用圖形和顏色來表達(dá)自己所思所想的實(shí)踐能力。

3.2 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。所有人的內(nèi)心深處都潛藏著創(chuàng)作的欲望，小學(xué)生也不例外。而美術(shù)課正好為小學(xué)生們提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。然而由于課堂氣氛太過嚴(yán)肅，常常導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上展現(xiàn)自己。美術(shù)課作為一門素質(zhì)教育課程，應(yīng)該是輕松愉快，讓學(xué)生毫無壓力的。而教師如果想營造出這樣的氣氛，就可以在課上動員學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意游戲。舉例來說，在蘇教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊《春天的色彩》教學(xué)中，要是教師一味講解課程的理論知識，應(yīng)該很快便會讓學(xué)生失去聽課的興趣。這時，教師就可以組織學(xué)生做個小游戲，讓每個學(xué)生想象一種和春天有關(guān)聯(lián)的事物，例如花朵、燕子、柳樹、暖融融的陽光……然后畫下來，并在課堂上進(jìn)行展示，和其他學(xué)生分享。這樣的小游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出熱烈的課堂氣氛，還可以使學(xué)生將課本上關(guān)于春天的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)景實(shí)物聯(lián)系起來，使學(xué)生對春天形成更形象、更全面的認(rèn)知，從而使學(xué)生在畫相關(guān)主題的畫作時，能夠更好地激發(fā)自身的聯(lián)想與創(chuàng)意。

3.3 采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展十分迅速，這也給小學(xué)課堂帶來了巨大的變革?，F(xiàn)在在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師已經(jīng)不必再局限于理論講解和用粉筆畫示范圖，而可以充分利用多媒體課件，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更快樂。而且，多媒體的使用，也讓學(xué)生可以欣賞到更多的美術(shù)作品，使學(xué)生在潛移默化中積累自己起豐富的美術(shù)知識，并進(jìn)一步提升自己在美術(shù)上的創(chuàng)造力。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊《機(jī)器人伙伴》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放各種式樣、各種功能的機(jī)器人，包括服務(wù)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、水下機(jī)器人等，并讓學(xué)生觀看、了解各類機(jī)器人的構(gòu)造、原理以及具體操作過程，從而開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生打破想象力的局限，為學(xué)生在創(chuàng)作以機(jī)器人為主題的畫作時提供更堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)意基礎(chǔ)。

3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。眾所周知，要想很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，而不能只靠教師單方面的傳授。美術(shù)和數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科不一樣，在這門學(xué)科中沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于美術(shù)創(chuàng)作，一向都是每個人都有自己不同的看法的。所以，無論是在美術(shù)鑒賞中，還是在美術(shù)創(chuàng)作中，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、展現(xiàn)出自己的作品，并且對于新穎獨(dú)特、甚至有些離題的觀點(diǎn)、創(chuàng)意畫等，教師都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睢Ａ硗庠诶L畫時，的確有一部分學(xué)生畫得不好，這時，教師也應(yīng)該認(rèn)真欣賞，從作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生給與鼓勵。只有這樣，才能讓學(xué)生的自尊心不受傷害，才能充分激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的主體性，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)中來。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊《畫畫蝦和蟹》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以蝦和蟹為主題，發(fā)揮自己的想象力，想象關(guān)于蝦蟹之間發(fā)生的故事，然后畫下來。學(xué)生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及審美偏好，畫出蝦蟹在水底自由生活、蝦蟹在沙灘上爭斗等內(nèi)容風(fēng)格都大不相同的畫作。教師可以將學(xué)生完成的創(chuàng)意畫貼到教室的“美術(shù)角”，這樣一來，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生非常大的成就感，使其對美術(shù)課越來越感興趣。

3.5 打造開放式的小學(xué)美術(shù)課。美術(shù)是一門需要創(chuàng)造力和創(chuàng)意的學(xué)科，尤其是其中的兒童畫和創(chuàng)意畫，更是需要小學(xué)生具有不受約束的想象力和創(chuàng)造力。而創(chuàng)意往往來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以通過打造開放式的課堂，來加強(qiáng)美術(shù)課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓小學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，從而拓展自己的知識面，豐富自己的想象力，為自己的創(chuàng)造力奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊《葉子片片》一課時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外欣賞各式各樣的葉子，包括樹葉、草葉，還有各種花的葉子，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些葉子在形狀、大小、紋理等方面的異同，然后讓學(xué)生將自己最喜歡的葉子畫下來。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，一方面可以讓學(xué)生在了解各種葉子的同時，有效激發(fā)自身的靈感，另一方面也可以讓學(xué)生在畫畫的實(shí)踐中將自己的靈感和創(chuàng)意表達(dá)出來，并練習(xí)學(xué)過的繪畫技巧，最終提升自身繪畫水平。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在給小學(xué)生上美術(shù)課時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，教師還要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能，并不斷訓(xùn)練和提升自己的美術(shù)綜合能力，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。