初中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王 偉

(江蘇省昆山市昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

引言

思維能力是人智力的一個(gè)核心。思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持，且需要付出極大耐心一項(xiàng)工程。是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)過程，這個(gè)過程是前進(jìn)的曲折的螺旋式上升的。為了能夠在教學(xué)過程中。提高學(xué)生的思維能力需要我們每一位教師在教學(xué)過程中精心鉆研。用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面的角度多方面的深度進(jìn)行問題的思考。鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的疑問并且敢于質(zhì)疑老師的問題。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要形成閉環(huán)式的教學(xué)。提高學(xué)生的思維品質(zhì)能力不僅僅是物理教育的教學(xué)任務(wù)，更是物理教學(xué)質(zhì)量的合格證。在物理教育中，可以根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行全面實(shí)踐。可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行物理教學(xué)中的實(shí)踐。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí) 引導(dǎo)積極思維

思維是大腦的機(jī)能和反應(yīng)是人最普遍的一個(gè)心理活動(dòng)。具有活躍的思維活動(dòng)可以提高學(xué)生的思維能力。思?；顒?dòng)和思維能力是相對統(tǒng)一的。思維能力的提高需要思維活動(dòng)來作為前提，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維就必須要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和邏輯意識(shí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以穿插羅思維的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和邏輯意識(shí)得到提高。在。設(shè)計(jì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)使用窗口性的教學(xué)方案多設(shè)計(jì)一些探索性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)在探索的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)思維活動(dòng)來提高學(xué)生的思維能力。通過問題的啟發(fā)問題的引導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力通過這種模式，讓學(xué)生從死搬硬套的教學(xué)模式中走出來也能為老師今后的工作奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｊ顾麄儷@得知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。

例如:初中物理九年級_上冊(蘇科版)學(xué)生在設(shè)計(jì)“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生分別用“電流表內(nèi)接”和“電流表外接”實(shí)驗(yàn)方法來測量某一-定值電阻的阻值，讓學(xué)生自己自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)測量之后進(jìn)行兩種方法的差異和各自特點(diǎn)比較然后得出結(jié)論，最后在老師的帶領(lǐng)下討論其中的不同的原因是什么。此題不難，但題目新穎，靈活，能夠很好的啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

2.逆向思維的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維在很大程度上取決于學(xué)生是否能夠從多角度的方面思考問題。意象思維就是讓學(xué)生能夠打破常規(guī)的思維方式，提出不一樣的觀點(diǎn)。關(guān)于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)著重注意起來，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度多個(gè)方面去引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)從事物的中間或事物的尾端思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)不要采用一刀切的模式，要用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去思考問題。明白問題的原因、發(fā)展和結(jié)果。老師，在進(jìn)行教學(xué)過程中有意識(shí)的進(jìn)行知識(shí)中的陷阱，這樣再回過頭來才能讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

例如,在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理第二章《物態(tài)變化》時(shí),有關(guān)“固體熔點(diǎn)”的知識(shí)講授時(shí)教師可以向?qū)W生提問“一塊正在吸熱熔化的雪糕，置于溫度給好為零度的冰箱內(nèi)。雪糕還會(huì)繼續(xù)熔化嗎?”有學(xué)生認(rèn)為是可以繼續(xù)的，這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生，從結(jié)果出發(fā),假設(shè)雪糕會(huì)熔化,那么就可以推出雪糕在吸熱，也就是說雪糕周圍的環(huán)境溫度比雪糕要高這個(gè)結(jié)論就和題目的條件相矛盾,所以假設(shè)是不成立的。

3.發(fā)散性思維的培養(yǎng)

學(xué)生思維品質(zhì)提高的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生具有發(fā)散性的思維。用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待事物。將一事物與其他事物連接起來。發(fā)散性的將不同的事物連接起來形成自己新的觀點(diǎn)和新的邏輯。因此，教師可以通過類比聯(lián)想法、探究理論法。等方法來豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。來提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理第十二章《機(jī)械能》時(shí),學(xué)生親自在課后用籃球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過往上拋籃球的過程中，那些能量發(fā)生了改變？在上升的過程什么能量增加？什么能量不變？而在下降的過程，籃球的能量有發(fā)生了什么改變？通過讓學(xué)生的親自實(shí)踐，將原本抽象的理論知識(shí)結(jié)合了實(shí)際而變得有趣易于理解。

結(jié)束語

面對關(guān)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，每一位教學(xué)人員在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到的事情，面對這種問題，老師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)能力，懂得在教學(xué)過程中運(yùn)籌帷幄。通過備課過程中精心的鉆研，知道每位學(xué)生的差異，特點(diǎn)。在課堂上幽默風(fēng)趣的氣氛，一起努力解決問題，一起搭配合作，在課堂外與學(xué)生們打成一片。如何構(gòu)建一個(gè)高效的無理課堂效率，是每位老師值得鉆研的事情。