基于微課的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)探究

劉 瑾

(新疆精河縣八家戶農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 新疆 精河 833300)

1.利用微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，教師要想兼顧每個(gè)學(xué)生，為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，就必須耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。但是因?yàn)闀r(shí)間上的限制，教師沒有辦法很好地進(jìn)行分層教學(xué)。而微課的出現(xiàn)則為這一問題提供了解決辦法。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、播放靈活的特點(diǎn)，這就使得教師可以利用微課視頻為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再僅僅局限于課堂，而可以在家中或其他任何地方進(jìn)行。微課打破了教學(xué)上的時(shí)空限制，不僅可以大大提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

1.1 豐富教學(xué)資源。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有著十分豐富的教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)擺脫課本的局限，而微課在設(shè)計(jì)上非常靈活，教師可以從教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，制作相應(yīng)的微課視頻，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。

1.2 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂上，教師要想在教學(xué)過(guò)程中顧及每個(gè)學(xué)生是非常不容易的，而微課則為這個(gè)問題提供了非常好的解決辦法，學(xué)生可以從自己的需求出發(fā)，挑選相應(yīng)的微課來(lái)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性就得到了充分的發(fā)揮，這不僅會(huì)提升教學(xué)效率，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的有效策略

2.1 利用微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以對(duì)要學(xué)的知識(shí)先有個(gè)大致了解，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)對(duì)新課程的疑問。但是，有不少學(xué)生都不知道如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。這時(shí)，教師就可以提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，并針對(duì)各個(gè)問題，由淺入深地制作解疑的微課視頻，這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都能從相應(yīng)的微課視頻中受益，從而為新課程的教學(xué)做好鋪墊。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours的教學(xué)中，教師就可以圍繞“black”“red”“white”“brown”等課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞制作有趣的情境視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中預(yù)習(xí)這些單詞。

2.2 利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課程的講解來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以充分利用微課直觀、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，制作一些能夠引起學(xué)生注意和興趣的視頻來(lái)作為課堂導(dǎo)入，從而把學(xué)生帶入到教學(xué)主題中。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the zoo的教學(xué)中，教師就可以圍繞在上冊(cè)Unit 4 We love animals中出現(xiàn)過(guò)的“elephant”等單詞來(lái)制作微課視頻，在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生看。這么做，不僅可以改變教師通過(guò)口頭講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓課堂變得生動(dòng)有趣，還可以通過(guò)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生順利過(guò)渡到新課程的學(xué)習(xí)。

2.3 利用微課講解重點(diǎn)難點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)中存在不少重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)教師在課堂上的講解，或許學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生能夠掌握相關(guān)的重難點(diǎn)，但是，學(xué)習(xí)水平較低或中等的學(xué)生往往無(wú)法理解透徹教師講授的內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以通過(guò)微課視頻來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在人教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 My family的教學(xué)中，教師就可以從課本內(nèi)容出發(fā)，制作一些生活情境微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握“mother”“father”“grandmother”“grandfather”等重點(diǎn)單詞，以及“This is ……”等重點(diǎn)句式。

2.4 利用微課進(jìn)行知識(shí)拓展。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容制作或從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的微課視頻，這些視頻應(yīng)該既包括對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的講解、也包括對(duì)本課知識(shí)的拓展和延伸。這樣，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生可以通過(guò)前一種視頻鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生的可以通過(guò)后一種視頻拓寬自己的知識(shí)面，使自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更系統(tǒng)、更深入，滿足自身的學(xué)習(xí)要求。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it?的課程結(jié)束時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)或搜集一些包含“what time is it?”“It’s……”等基本句式的微課視頻，幫助學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以找一些以時(shí)間為主題的英語(yǔ)微課視頻，讓已經(jīng)掌握課堂知識(shí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的教學(xué)模式可以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教師可以開展針對(duì)性的教學(xué)。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該充分利用微課的特點(diǎn)，更好地展開分層教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量。