拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

張萬里

(浙江省寧波市象山鶴浦中學(xué) 浙江 寧波 315000)

體育課被重視之后，很多體育教師的備課方式按照語文、數(shù)學(xué)的備課方式，這樣的教學(xué)模式使得部分學(xué)生產(chǎn)生了“不良反應(yīng)”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)因?yàn)椴皇苤匾曀栽谡n上給予了學(xué)生最大的自由，但是也恰恰是這樣的自由讓體育失去了它本身的意義。體育教師要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和身體情況重新制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，大力改革傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂，將拓展訓(xùn)練和體育巧妙地結(jié)合在一起。

1.拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的意義

拓展訓(xùn)練又叫做體驗(yàn)式培訓(xùn)，起源于二戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭場景模擬演變而來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要達(dá)到的目的，例如團(tuán)隊(duì)精神、凝聚力和學(xué)生的學(xué)習(xí)精神等等設(shè)計(jì)的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中積極向上、勇于克服困難，通過與同學(xué)合作達(dá)到學(xué)習(xí)上的“共贏”。拓展訓(xùn)練有別于內(nèi)訓(xùn)和咨詢。它不能直接解決問題，而是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我反思。廣義上講，拓展可以分為兩種。一種是以訓(xùn)前調(diào)研，訓(xùn)中結(jié)合對應(yīng)的“項(xiàng)目”引導(dǎo)，訓(xùn)后結(jié)合工作反思改進(jìn)、形成文件方案執(zhí)行。我把他稱之為拓展訓(xùn)練或拓展培訓(xùn)，簡單來說：重分享、重結(jié)果。它的特點(diǎn)是：時(shí)效性長，落地性強(qiáng)，可執(zhí)行。初中體育教師通過拓展訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、分享、交流、整合以及應(yīng)用的不斷循環(huán)過程。學(xué)生通過拓展訓(xùn)練活動(dòng)提升班級學(xué)生的凝聚力以及戰(zhàn)斗力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)減緩學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，并且還可以鍛煉學(xué)生在特定環(huán)境下應(yīng)急與生存能力，學(xué)生之間的協(xié)作能力增強(qiáng)激發(fā)班級高昂的學(xué)習(xí)熱情和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的策略

2.1 運(yùn)用拓展訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生參與初中體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。初中體育教師重新激發(fā)起學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，利用外界的環(huán)境實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)方式可以有體育教師來創(chuàng)建或者是客觀存在，總之如果拓展訓(xùn)練的課堂越真實(shí)效果就會(huì)越為顯著。體育教師激發(fā)學(xué)生參與初中體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，例如在初中體育教材《多種多樣的投擲練習(xí)》一課的學(xué)習(xí)中，教師先要講解并示范拋，擲，推三種投擲動(dòng)作的主要區(qū)別，在體育課堂上利用拓展練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行各種拋接沙袋的練習(xí)，教師巡回提示并指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)。通過這節(jié)課的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的興趣和刻苦鍛煉的意志品質(zhì)。

2.2 運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生在初中體育課堂的團(tuán)隊(duì)合作能力。拓展訓(xùn)練走進(jìn)初中體育課堂，幫助學(xué)生完善人格熔煉團(tuán)隊(duì)，體育教師讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，這種模式教學(xué)效果顯著被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，系統(tǒng)利用體育教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。例如在初中體育教材《足球練習(xí)》，體育教師在幫助學(xué)生進(jìn)行足球練習(xí)之前，教師先講解示范原地腳弓傳球的動(dòng)作要領(lǐng)，然后利用拓展練習(xí)安排兩人一組分場地進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生掌握原地腳內(nèi)側(cè)傳地滾球的技術(shù)，并控制好傳球的方向與力度，讓學(xué)生之間積極自述練習(xí)體會(huì)，交流心得，教師觀察對比同學(xué)之間的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，開展這樣小的拓展活動(dòng)培養(yǎng)兩組學(xué)生之間的默契，在之后的足球練習(xí)中可以熟練讓學(xué)生通過合作掌握足球訓(xùn)練技術(shù)，之后讓班級內(nèi)學(xué)生組成兩只人數(shù)均等的隊(duì)伍進(jìn)行足球比賽，最后通過射門比賽讓學(xué)生進(jìn)一步感受傳接球在比賽中的運(yùn)用，在愉快、輕松的氣氛中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生在初中體育課堂的自身綜合實(shí)力。學(xué)生們來自不同的家庭，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也由此各不相同，如果體育教師對學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)一概而論那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果恐怕無法達(dá)到既定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方案對于提高學(xué)生在初中體育課堂的自身綜合實(shí)力有著不容小覷的力量。例如在初中體育教材中《自由運(yùn)球、腳底拖球》，課前教師講解并示范腳底拖球的動(dòng)作要領(lǐng)：腳底踏球，拖帶輕柔，換腳迅速，球隨人走。要求學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球和腳底拖球的動(dòng)作，然后組織學(xué)生開展各種拖球練習(xí)。體育教師可以利用拓展訓(xùn)練組織“看誰盤球前進(jìn)、后退速度快”的比賽，讓學(xué)生按指定場地進(jìn)行自由運(yùn)球比賽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。隨后讓學(xué)生自由組合小組進(jìn)行拖球練習(xí)，練習(xí)左右換腳拖球后退、原地拖球轉(zhuǎn)身、直線運(yùn)球聽信號拖球轉(zhuǎn)身運(yùn)球等，比賽中教師指導(dǎo)觀察學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，加強(qiáng)改進(jìn)。對優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，積極鼓勵(lì)。最終使得所有學(xué)生可以熟練的運(yùn)球和用腳底拖球。通過開展這種拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。

3.總結(jié)

拓展訓(xùn)練講求體驗(yàn)式訓(xùn)練，不同于傳統(tǒng)的教育模式，它更注重于學(xué)生先體驗(yàn)然后從中得出結(jié)論。就像每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)古詩，可是學(xué)習(xí)過后紀(jì)念還會(huì)回想起多少首，但是你從小學(xué)習(xí)的騎自行車技術(shù)，如果幾年不碰自行車，多年之后在給你一輛自行車你能騎上就走嗎？答案自然是肯定的，這就是拓展。體育教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)了拓展訓(xùn)練，不僅僅是單純的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，更多的是學(xué)生的能力。