討論高效課堂背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略 *

王長順

(福建省德化縣蒲坂小學(xué) 福建 泉州 362500)

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在機(jī)械化的特點(diǎn)，對于生活化、開放性應(yīng)用題的教學(xué)沒有形成綜合創(chuàng)新的理念，大部分教學(xué)形式以老師課堂講述，學(xué)生課下集中練習(xí)為主，現(xiàn)代小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題在開放創(chuàng)造性培養(yǎng)中提出了新的要求，這種傳統(tǒng)固定化的范式教學(xué)顯然存在許多教學(xué)弊端。

1.1 知識難度增加，教學(xué)模式單一且結(jié)構(gòu)固化封閉。高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于低年級難度大大增加，尤其是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，高年級的題目更加考驗(yàn)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，對學(xué)生的綜合計(jì)算能力考察也大大增加；對于理解能力正在發(fā)展提升的小學(xué)生來說，一些應(yīng)用題的理解難度超出了其掌握知識的能力，而如今老師對應(yīng)用題的講解多為題型歸納、集中練習(xí)的形式，單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生對應(yīng)用題解題策略的培養(yǎng)，使得學(xué)生間合作交流互相理解的時(shí)間縮減，從而無法真正達(dá)到所有成績梯度水平的學(xué)生共同進(jìn)步，高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2 課堂模式僵化，應(yīng)用問題解決問題的能力不足。小升初的考學(xué)壓力逐漸增加，為了一味的追求學(xué)生的教學(xué)成績，教師有時(shí)不得不放棄創(chuàng)新高效課堂教學(xué)的實(shí)踐，而選擇“類型化”的壓縮速成教學(xué)，在教學(xué)課堂上形成一種既定的模式，雖然對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以起到短時(shí)間提分的效果，但是沒有解決應(yīng)用題靈活開放的本質(zhì)問題；在不斷的教育改革中，升學(xué)考試中必然會加強(qiáng)創(chuàng)新綜合能力的運(yùn)用考察，通過固有解題模式作答應(yīng)用題的學(xué)生由于沒有過硬的知識儲備和扎實(shí)的解題技巧，必然無法適應(yīng)新穎的考題。

2.小學(xué)高效課堂背景下的高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略

2.1 突出開放和創(chuàng)新應(yīng)用問題的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。首先，教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題目時(shí)就需要把開放性、靈活性放在首要位置，對應(yīng)用題的設(shè)計(jì)不能僅局限于考試題型，要更加注重學(xué)生思維能力的拓展；其次，在課堂教學(xué)方式上，教師可以適當(dāng)采取一些合作探究或是動手實(shí)踐的課堂內(nèi)容，在有效的課堂控制下，達(dá)到提升學(xué)生理解能力水平的目的。例如，在“長方體和正方體的表面積”的研究中，為了提高學(xué)生對長方體和正方體的理解，教師可以安排學(xué)生制作長方體和正方體。讓它測量長方體和正方體的表面積，讓學(xué)生們合作探索“將長方體和正方體放在紙張的六面以及如何動手制作長方體和正方體”，并通過展開圖來讓學(xué)生在動手的過程中結(jié)合自己的思考，鞏固表面積的計(jì)算公式，使學(xué)生對“制作規(guī)則鐵盒需要多少鐵皮”，“該如何為規(guī)則物體涂抹油漆”等實(shí)際應(yīng)用題的解題有更加精準(zhǔn)的理解。

2.2 加強(qiáng)對多元化解決問題思路的研究，注重結(jié)構(gòu)應(yīng)用問題的技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題偏向于學(xué)生日常生活中的開放式引用，也更注重小學(xué)生智力和理解能力的增強(qiáng)提高，實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)問題并非沒有方法，實(shí)際的應(yīng)用問題往往有多個(gè)單一的求解方法;所以，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，注重某些靈活性強(qiáng)的應(yīng)用題的多樣化解題方法，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)中對解題方法的技巧培養(yǎng)，而不是一味地追求固定的邏輯解題步驟。在小學(xué)高年級有許多靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)題，需要更加多元的解題技巧，例如在面對“間隔種樹”問題時(shí)，學(xué)生們往往在間隔和樹的數(shù)量方面存在疑慮，針對間隔數(shù)和樹木的數(shù)量關(guān)系搞不清楚，所以，老師在講課時(shí)可以讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓他們充當(dāng)樹木，然后數(shù)一下樹木數(shù)量和間隔數(shù)量之間的關(guān)系，無論中間插入幾棵樹，最終樹木與間隔之間存在著固定的數(shù)量關(guān)系。而學(xué)生自己在做題時(shí)可以采取畫圖的形式，在草稿紙上畫一下，就能夠明白他們之間的關(guān)系。教師可以總結(jié)解決問題的技巧，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方案，提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

2.3 建立活躍的課堂氛圍，提高課堂效率。在高效的課堂環(huán)境中，和諧的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的先決條件。對于需要學(xué)生自主思考的實(shí)際應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生正確理解問題的含義以及各種課堂教學(xué)方法尤為重要。高效課堂背景下，多媒體教學(xué)、課堂分組合作探究等新型的課堂教學(xué)方法運(yùn)用更加成熟。可以利用多媒體設(shè)備為進(jìn)行相關(guān)的動畫演示和知識擴(kuò)展，這樣學(xué)生可以在形象的教學(xué)中更加容易的理解相關(guān)的問題。教師要以多元適合的方式進(jìn)行課堂講授，要摒棄單一的“教師一人主角”課堂模式，豐富課堂中的應(yīng)用題演示和展示手段，讓課堂效率得到提高的同時(shí)，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)語

在高效課堂的背景下，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的單一固化教學(xué)方法至關(guān)重要。提高學(xué)生積極思考的自主性是前提，有機(jī)組織高效課堂活動是基本，只有加強(qiáng)學(xué)生開放創(chuàng)新的綜合思維能力，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。