核心素養(yǎng)視域下初中英語深度備課探究

張培鳳

(福建省德化第一中學(xué)鵬詳分校 福建 泉州 362500)

孔子云：“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢?！眰湔n就是“預(yù)”，不備課則“廢”?？梢姡瑐湔n是一堂初中英語高效課堂的關(guān)鍵。而以往備課只注重知識(shí)與能力，考試考什么備什么。過于功利的備課是停留在淺層的備課。在核心素養(yǎng)視域下，初中英語備課要深度去備，往學(xué)科核心素養(yǎng)去備。

1.初中英語深度備課要先備課標(biāo)

英語“課標(biāo)”是經(jīng)常被人忽視的備課環(huán)節(jié)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)是英語課程的根本，是課堂教學(xué)最重要的依據(jù)。備課要實(shí)現(xiàn)有深度，就要從英語課程的根本入手?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》是深度備課起點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、吃透課標(biāo)是深度備課的“深”字所在。那么，如何深度備備好英語課標(biāo)呢？

一是深度備課程的性質(zhì)。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。核心素養(yǎng)下的初中英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)課程的工具性和人文性的性質(zhì)。二是要深度備課程基本理念。英語課標(biāo)中列出六個(gè)基本理念，這些是初中英語課標(biāo)的核心。如果備課時(shí)連基本理念都沒有搞清楚，有何深度可言？如“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！盵2]這一基本理念，倡導(dǎo)英語課堂教學(xué)要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂為主，學(xué)生在初中英語課堂上在英語學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得英語學(xué)習(xí)成功的喜悅感、成就感。三是要深度備好課程目標(biāo)?！盎A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”[2]語課堂教學(xué)在第一個(gè)環(huán)節(jié)就要落實(shí)這一總目標(biāo)。

四是深度備好實(shí)施建議。英語課標(biāo)共列出九條教學(xué)建議，這些建議對(duì)課堂教學(xué)都具有指導(dǎo)意義，如“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！背踔杏⒄Z課堂教學(xué)深度備課環(huán)節(jié)就要把營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍作為一個(gè)重要目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)要為學(xué)生努力創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語語言的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)英語。

2.初中英語深度備課要先備學(xué)生

以人為本的理念已經(jīng)深入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而在備課環(huán)節(jié)卻常常忽視這一理念。梅德明教授強(qiáng)調(diào)：“老師要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，把教程變成學(xué)程。”深度備課就要把學(xué)生放在第一位，學(xué)情就是命令。

首先要以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是起點(diǎn)。以學(xué)生為本，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。初中英語深度備課要深入到學(xué)生的起點(diǎn)。如仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Playing Sports中《The school sports meet is coming》這一課堂教學(xué)是以學(xué)生掌握好《I'm going to play basketball》、《I'll kick you the ball again》這兩個(gè)原有知識(shí)為基礎(chǔ)的。備課就要深入備好學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)才是符合課標(biāo)理念的備課。

其次深度備課學(xué)生分層是重點(diǎn)。自古教學(xué)遵循“因材施教”的原則，多元智力理論也告訴我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。初中英語課堂教學(xué)不能搞“一刀切”，備課時(shí)分層設(shè)計(jì)教學(xué)、分層設(shè)計(jì)作業(yè)。如《Topic 3 The school sports meet is coming Section A》設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)： I.根據(jù)句意及首字母提示補(bǔ)全單詞。(1).Would you m _____ teaching me? (2).Would you mind not t bottles around?(C組和D 組)II. 句型轉(zhuǎn)換。 (1).I pass you the ball. (改為同義句) I __________ the ball ___________ you. (2).Michael is good at jumping.(改為同義句)(B組和A 組)。III. 單項(xiàng)選擇。Would you mind ______ the door？ It’s cold outside. A．openingB．no opening C．closingD．not closing(C組和D 組)。深度備課深入到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的成就感、喜悅感。

3.初中英語深度備課先備核心素養(yǎng)

語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。深度備課作為第一環(huán)節(jié)，由實(shí)現(xiàn)備知識(shí)能力到“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。

如文化品格這一核心素養(yǎng)，初中英語把要深度備課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。如仁愛英語九年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 China and the World》，作為中國(guó)人如何講好中國(guó)故事呢？這就要把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，樹立文化自信。深度備課時(shí)此課時(shí)，要把文化品格作為備課的重點(diǎn)。

總之，初中英語課堂應(yīng)當(dāng)是“有聲音、有溫度的，但不是火焰山”。[1]核心素養(yǎng)視域下，初中英語課堂就要緊緊抓住深度備課這一環(huán)節(jié)，深度備課標(biāo)、深度備學(xué)生、深度備核心素養(yǎng)。