略論如何在低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化

左安琪

(安徽省銅陵市樅陽縣旗山小學 安徽 樅陽 246700)

漢字它從象形文字發(fā)展而來，從最初的甲骨文，將事物刻畫在龜甲或者獸骨上。自秦代以后，漢字書同文，每一個固定的漢字符號，都被賦予了一個相對穩(wěn)定的意思，慢慢地經(jīng)過華夏千年文明史的演繹，形成了具有高效性、傳承性、簡約性的現(xiàn)代漢字。在這些看似簡單的漢字背后，實則蘊藏著豐富先人留下的豐富信息及深厚的文化內涵。

從統(tǒng)編版教材的這些變化中，我認為將漢字教學與傳統(tǒng)文化結合起來，勢在必行。識字教學應該是帶領學生認知、感受、欣賞和想象美的過程。在長期教學中，我們應不斷地探索將漢字的傳統(tǒng)文化滲透在識字教學中，使他們在學習的過程中，感受漢字的魅力，領略優(yōu)秀傳透文化的魅力。以下我將就幾種識字理解方式呈現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透教學。

1.字理識字法

古老的漢字就是一幅幅圖畫，或是嫵媚妖嬈，或是絢麗多姿，或是威嚴壯闊。字理識字法就是將抽象符號轉化成圖畫或故事，將傳統(tǒng)文化的根基植入于孩子心中。從漢字的源頭學起，讓孩子知其音，曉其意，明白漢字的演變及歷史文化，讓識字過程成為探尋傳統(tǒng)文化的尋寶之旅。字理識字法是根據(jù)漢字的造字規(guī)律來認識漢字，體現(xiàn)了漢字濃濃的文化氣息。

1.1 農(nóng)耕文化。中國的農(nóng)耕文化歷史悠久，農(nóng)耕文明恰如一部厚重磅礴書籍，延綿至今。如：《田家四季歌》、二十四節(jié)氣。中國的農(nóng)耕文化深深植入到漢字之中，又如：“晨”字，上“日”下“辰”，星辰還沒有落下，太陽剛剛升起?！稗r(nóng)”字從源頭甲骨文說起，上“林”，下“辰”，意為山民在山野中除草，開墾種植莊稼的田地。“晨”和“農(nóng)”結合在一起，星辰未落，太陽初升,山民們在田間勞作,將中國的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化之美在山民的勤勞中展現(xiàn)得淋漓盡致。

1.2 文明禮儀。中國素來是禮儀之邦，《論語》有云：不學禮，無以立。《三字經(jīng)》中指出，做兒女的，自幼就應該學習各種禮儀。如今在外來文化的沖擊下，傳統(tǒng)禮儀在流逝。因此，這部統(tǒng)編版教材列出：站如鐘，坐如松。行如風，臥如弓。就是讓小學生從小學習文明禮儀。如“安”字，靜若處子，安居屋內。“玉”字，謙謙君子，溫潤而玉。從一首朗朗上口的詩歌中，從一個個大氣凌然的漢字上，我們看到了華夏的文明禮儀美。

1.3 傳統(tǒng)美德。子曰：“德善者，仁孝也。”悠悠數(shù)千年，傳統(tǒng)美德延續(xù)至今，已成為我們的信仰。美德更是一種好的家風，是立于社會之本，誠信之源?！靶ⅰ笔敲赖轮?，“孝”字蘊含了一個故事，一個尊老、孝順的故事。在學“孝”字時，從一副簡單的圖畫入手，從媽媽給上了年紀的奶奶穿衣服切入，用故事展示“孝”字的魅力，“孝”也是一個會意字，上是老人，下是孩子?！靶ⅰ睆淖中紊峡矗且粋€孩子背著一位老人，也就是說老人需要子女對自己的關心和愛護。這樣的去講解“孝”字，即讓學生明白了“孝”字含義，更是培養(yǎng)樹立他們的“孝心”“孝道”。

從漢字字理識字法中發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的例子還有很多，又如：從“高”這個字中，我們可以看到傳統(tǒng)建筑高聳；從“烹”中，我們能發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的飲食文化；從“陶”中，我們發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)瓷器；從文化“衣”中我們看到了傳統(tǒng)的服飾文化……

2.故事趣學法

在一則則小的故事中教學生識字，學生不僅習得了漢字，更是教給孩子隱藏在漢字中的傳統(tǒng)美德。例如：在教學“信”時，我以關于“誠信”的名人名言引入：

凡出言，信為先?！兜茏右?guī)》

輕諾必寡信?！独献印?/p>

失信不立。——《左傳》

小信誠則大信立?！俄n非子》

這些書籍中無一不在記載“誠信”對于人的重要性。金文中“信”字，左“人”，右“口”，意思說人開口許諾。此外，我就“誠信”美德，展示一些關于“信”的典故。如：《曾子殺豬》中，妻一句玩笑話，可是在曾子看來，今天你在孩子面前言而無信，明天孩子就不會信任你。可見誠信是多么重要。也有失信不立的例子?！蹲髠鳌は骞辍?，春秋時期，齊晉兩國多次交戰(zhàn)，齊莊公即位后，曾與晉國講和，幾次會盟修好，于魯襄公二十一年簽訂了盟約。次年晉國大夫欒盈發(fā)動叛亂，齊莊公乘亂攻打晉國。晏嬰進諫說：“小國和大國相處，是要講信用的，我們曾答應聽命于晉，失信不立?！饼R莊公不聽勸諫，貿然出擊，以致內憂外患，終于被近臣殺死。這就是“信則立，失信不立”的例子。

3.字形歸類法

在浩瀚如海的漢字中，總會存在著一些這樣或那樣的共同點。對漢字進行歸類，是了解古人造字的一種方式。如《動物兒歌》中，課后習題總結帶有“隹”和“鳥”字旁的字都與鳥有關。在《貝的故事》中，帶有“貝”的字都與錢財有關。由書本中的這些方法，我們可以舉一反三。在教學過程中，我們會對一些漢字進行歸類。對學生的教學可用編故事、猜字謎等不一樣的讓學生感興趣的方式識字。在這過程中，我們不僅認識了漢字，也了解了中國傳統(tǒng)的文化.

尚：裳、賞、嫦、敞、黨、堂、淌、躺、倘、掌、撐、棠、趟、常。

寬敞院子里，外婆坐中央；堂兄和堂妹，躺在涼席上。

嫦娥衣裳美，海棠花兒香；聊天說家常，共把月兒賞。

回憶舊社會，外婆眼淚趟，撐船去打魚，一趟又一趟。

倘若遇風浪，不知多慌張；感謝共產(chǎn)黨，大家齊鼓掌。

像這種把帶有相同偏旁的漢字歸類還有很多，漢字變成小故事不僅幫助學生記住了他的形,更是讓他從中體會到漢字中的中國傳統(tǒng)文化。