翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

○張玉雙 金塔縣第三中學(xué)

物理學(xué)科屬于一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是重要的一部分內(nèi)容。初中階段課時少，實驗成為整個初中物理學(xué)科最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用既能延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具操作性與自主性，又有效解決目前存在的課時不足問題，為教師提高物理實驗教學(xué)效率提供良好的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)的意義

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)文本外還要視頻學(xué)習(xí)，可以說是具有任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見，教師要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容為基礎(chǔ)確定教學(xué)重難點，之后錄制視頻學(xué)習(xí)資料，同時給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文本與視頻完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并記錄存在的問題，并在自我反思的同時認(rèn)真聽講，尤其是自學(xué)過程中不懂的問題。教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要求學(xué)生能利用課外的時間提前學(xué)習(xí)實驗的操作要點、注意事項以及實驗原理等，而在課堂上給學(xué)生充足的探索時間，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)。在當(dāng)前素質(zhì)教育深化改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)也變得越來越廣泛，且初中物理是一門動手能力以及實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂制作短視頻給學(xué)生提前熟悉實驗內(nèi)容，拉近學(xué)生與實驗的距離，這也有利于提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，與素質(zhì)教育的要求相符。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成操作。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是學(xué)生能提前掌握每節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與課堂學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂上要完成的內(nèi)容就是解決學(xué)生無法解決的問題，強(qiáng)化重難點知識的記憶，讓學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識體系。這就需要教師在上課之前認(rèn)真研究與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案。以教學(xué)歐姆定律這部分內(nèi)容為例，筆者制作了幾個簡短的小視頻，或者合理利用遠(yuǎn)程教育資源篩選短視頻，將本節(jié)課實驗內(nèi)容分解為探討電流、電壓以及電阻三者的關(guān)系，并將短視頻發(fā)到班級微信群供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。如此一來能讓學(xué)生在開展實驗教學(xué)時獨立操作，同時又能給學(xué)生留出更多課堂學(xué)習(xí)時間，讓師生、生生共同討論，從而產(chǎn)生思維碰撞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中創(chuàng)新教學(xué)方式，凸顯學(xué)生課堂主體地位。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的課堂主體地位，并將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中，這樣不僅創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，而且能彌補(bǔ)物理實驗教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。以紙鍋燒水這一實驗為例，在實驗中筆者以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們從課前預(yù)習(xí)、操作實驗以及發(fā)現(xiàn)實驗原理等都由學(xué)生自主進(jìn)行。同學(xué)們參與了實驗的整個過程，在論證中也能證明了燃燒需要的三個必要條件：（1）有可燃物；（2）溫度達(dá)到可燃物的著火點；（3）有助燃?xì)怏w。同學(xué)們探討出這一原理之后筆者再引導(dǎo)學(xué)生深層次剖析，學(xué)生也能真正理解并掌握有關(guān)的知識點?？梢姡诋?dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂下教師應(yīng)主動為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，切實發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能主動參與到物理實驗中。同學(xué)們在動手實驗的過程中也能體會物理學(xué)科的樂趣，而教師則以引導(dǎo)者的角色深入剖析實驗原理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

3.課后重視習(xí)題延伸，提高學(xué)生綜合能力。如果說課前自主預(yù)習(xí)與課堂上動手操作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗知識奠定良好的基礎(chǔ)，那么課后習(xí)題延伸就是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考有深度的問題。以測量物體密度這部分內(nèi)容為例，雖然說這部分內(nèi)容比較簡單，但是考查學(xué)生時并不會給學(xué)生提供完整的器材，因此，需要學(xué)生思考如何利用有限的器材進(jìn)行操作，從而深入學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生想出更多測量固體、液體密度的方法，筆者在日常實驗教學(xué)中給同學(xué)們設(shè)置障礙調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，這部分教學(xué)內(nèi)容也可以合理利用微課的形式實現(xiàn)，同時在錄制視頻時也可以錄制一些缺少實驗器材進(jìn)行實驗的內(nèi)容，給學(xué)生提供解題思路；此外還可以給學(xué)生設(shè)置視頻中沒有出現(xiàn)解決方法的難題，以懸念引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣也能加深學(xué)生對知識的印象，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用可以說是克服實驗教學(xué)存在的不足，讓物理教學(xué)變得更具生活化、多樣化以及多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。