如何讓初中生在物理課堂上“動”起來

○李 軍 民樂縣第四中學(xué)

近幾年，伴隨著新課改的深入推動，提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性成為了目前課改的關(guān)鍵所在。對于初中生而言，正處于不斷成長的階段，其好奇心比較重，對此，物理教師則需要從學(xué)生的實際特點出發(fā)，針對性地采取主動探究以及合作探究等方式，讓學(xué)生能夠真正參與其中，真正體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在物理教學(xué)中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，構(gòu)建新的知識體系，使其參與其中，獲得良好的參與體驗，如此才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是怎樣讓學(xué)生“動”起來呢，這是需要考慮的問題之一。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，其中在物理教學(xué)中教師可以采取多種教學(xué)方法，比如進(jìn)行生動演示，融合生活氣息，利用幽默的教學(xué)語言等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在無形之中感知其趣味性。在課堂中，物理教師要遵循教學(xué)目標(biāo)，不可僅僅以滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生注意力為目的，而是需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識解決實際中所存在的問題，通過這一方式可以讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)短路的知識點的時候，其教材中的理論知識點便是不經(jīng)過用電器，利用導(dǎo)線將電源兩極直接進(jìn)行連接，雖然在學(xué)習(xí)中掌握了理論知識，但是理解起來難度比較大，這時物理教師便可以采取對比的方式，將電流與汽車進(jìn)行對比，導(dǎo)線與公路對比等，這樣一來學(xué)生則會對短路有大概的認(rèn)識，在日后遇到同類問題的時候能夠快速解決。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生動手動腦

因為長時間受到應(yīng)試教育的影響，教師在課堂中的主導(dǎo)性比較強(qiáng)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有充足的時間學(xué)習(xí)與思考。面對這種情況，物理教師則需要多角度分析，尤其是要實現(xiàn)生活化教學(xué)，可以借助生活中的案例等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多加思考，在無形中挖掘?qū)W生的潛能。比如在學(xué)習(xí)密度的時候，物理教師便可以拿自行車的金屬螺母作為主要的材料，然后詢問學(xué)生知道金屬螺母是什么材料制成的嗎？因為這一物件學(xué)生都經(jīng)常見，所以其學(xué)習(xí)熱情得到提高。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，物理教師延伸教學(xué)，將物理量以及步驟進(jìn)行講解，升華主體，推導(dǎo)公式。

毋庸置疑，科學(xué)探究需要學(xué)生的共同參與，且需要每一個人都動手操作，這樣才能體現(xiàn)出科學(xué)性。在物理教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實驗，通過實驗加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對物理知識有所了解。比如可以通過磁體隔著紙片吸引小鐵塊，這種實驗方式可以表明對于不直接接觸的物體之間往往存在力的作用，或者捏橡皮泥，感受到力的作用，并明白力能夠促使物體之間發(fā)生變化，或者在拍手的時候感覺到非常疼，說明力的作用是相互的。除此之外，在學(xué)習(xí)電路連接的時候，如果單純地利用理論知識，學(xué)生是難以進(jìn)行理解的，而物理小實驗的方式便可以有效地改善這一缺陷與不足，物理教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫電路圖，進(jìn)行電路的串聯(lián)與并聯(lián)，對串聯(lián)與并聯(lián)之間的關(guān)系加以明確等。經(jīng)過實踐證明，在實驗過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步思考與分析，無論是創(chuàng)新意識還是實踐能力均得到有效提高。

三、注重物理演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

從初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以了解到，大多數(shù)初中生均具有好奇心，且喜歡觀察一些有趣的實驗，在整個觀察過程中希望對實驗中所存在的各類變化現(xiàn)象以及原因加以了解。同時，在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗?zāi)軌蛱岣咦陨淼呐d趣與愛好，希望自己可以動手操作，所以物理教師需要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與其中。比如在講解相關(guān)物理概念以及規(guī)律的時候，可以采取小組探究的方式，讓學(xué)生暢所欲言，或者指導(dǎo)學(xué)生課下設(shè)計實驗，以此驗證物理原理與現(xiàn)象，揭露物理知識等。比如在學(xué)習(xí)平面鏡的時候，物理教師便可以讓學(xué)生觀看投影，在投影中的畫面是這樣的，一個杯子里放了一只點燃的蠟燭，那么如果往杯子里倒水，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這個時候，大多數(shù)學(xué)生都會說倒水之后蠟燭會熄滅，物理教師在這個時候暫不做回答，然后繼續(xù)播放視頻，視頻中的杯子里倒入了水，但是蠟燭卻沒有熄滅，這是什么原理呢？除此之外，在學(xué)習(xí)大氣壓的時候，物理教師便可以采取實驗的方式，先將杯中倒?jié)M水，然后利用紙片將杯口封住，按壓住紙片，將杯子緩慢地倒過來。同時，物理教師需要詢問學(xué)生：這個時候紙片會不會掉，杯子里的水會不會灑？大多數(shù)學(xué)生都會說紙片會掉下來，杯中的水也會灑掉。為驗證學(xué)生回答是否正確，物理教師進(jìn)行實驗，通過實驗可以看到紙片不僅沒有掉，而且水也沒有灑。

總之，在物理教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正動手操作，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。