情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

○武銀平 臨潭縣羊沙鎮(zhèn)中心小學(xué)

情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中，教師有計劃有目的地引入具有情景融入、以形象為主體的具體場景，以引起小學(xué)生一定的認(rèn)知體驗，有助于小學(xué)生理解課堂內(nèi)容，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課堂教學(xué)中師生相互交流、思維碰撞、交流情感，互相影響、共同融入到創(chuàng)設(shè)的課堂情境中的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會提高，學(xué)生的求知欲才能更好地激發(fā)出來?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分聯(lián)系日常生活，以小學(xué)生的實際水平為出發(fā)點，為其創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)和合作探究的教學(xué)情境。在具體創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)把握好度，把具體學(xué)情和課堂實際結(jié)合起來，對教學(xué)情境作出調(diào)整，處理情境和數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會到參與的快樂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識同實際生活之間關(guān)聯(lián)性較大。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了年月日、鐘表認(rèn)讀、錢幣面額大小等知識，與生活的聯(lián)系越來越緊密。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材知識點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入到創(chuàng)設(shè)的生活情境中，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。以“位置和方向”一課為例，筆者先通過口頭講述的方式讓學(xué)生知曉如何辨別方向，但大多數(shù)學(xué)生理解起來難度還是比較大，辨別存在困難，于是調(diào)整教學(xué)策略，為他們創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境。讓學(xué)生走出教室，觀察太陽每日從何處升起落下，并讓其知曉太陽每天都是按照東升西落的軌跡運(yùn)動，并將其作為固定方向，增強(qiáng)他們的方向感。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對家與學(xué)校的位置進(jìn)行準(zhǔn)確辨別。如此，學(xué)生參與熱情高漲，紛紛舉手回答。接下來，教師導(dǎo)入學(xué)校東南西北四個方向，學(xué)生反應(yīng)迅速，立即說出準(zhǔn)確答案。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

游戲是小學(xué)生參與積極性最高的活動，為了促使學(xué)生真正釋放自身的天性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識，就會全身心參與其中，深入探究。所以，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計有效的游戲活動，使學(xué)生一邊參與游戲，一邊體會到學(xué)習(xí)知識的快樂。例如，教師可組織報數(shù)游戲，要求學(xué)生輪流報數(shù)，當(dāng)數(shù)字為3或者3的倍數(shù)時則以拍手代替，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，要求其表演才藝。通過這種游戲，學(xué)生參與積極性強(qiáng)，可強(qiáng)化其反應(yīng)力。另外，教師還可組織開展計算達(dá)人競賽。首先準(zhǔn)備好一些卡片，將計算試題寫在卡片上，接著讓學(xué)生組建小組，將不同的計算題分發(fā)給每個小組，當(dāng)小組內(nèi)成員一人計算出一題后便向后傳，由下一位學(xué)生接著計算，比一比哪組學(xué)生花費(fèi)的計算時間最短，且準(zhǔn)確率最高。此種游戲能夠?qū)⒖菰锏挠嬎阕兊贸錆M趣味性，有助于促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

三、設(shè)計問題情境，提高學(xué)生思考興趣

在以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時能夠?qū)W(xué)生的實際情況結(jié)合起來，但是具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思考積極性還是沒有提高，這是由于在課堂教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)有效的情境，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思考空間較小。因此教師在情境創(chuàng)設(shè)時，既要和小學(xué)生的生活實際相結(jié)合，還要突出情境教學(xué)的有效性。如果要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要創(chuàng)設(shè)有效情境，既對學(xué)生的自主思考和分析有積極作用，也可增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以“角的度量”一節(jié)為例，教師可在教學(xué)過程中用折扇的例子向?qū)W生提問：“我手中拿的是什么？”學(xué)生異口同聲地答道：“折扇。”此時，教師再一點點將折扇打開，再向?qū)W生提問：”通過折扇，你們會想到什么呢？”進(jìn)而將“角”這一概念引出。最后再問學(xué)生：“還有哪些知識也和角有關(guān)呢？”通過讓學(xué)生積極思考和討論，他們就會聯(lián)想到銳角、直角、鈍角等更多知識。利用簡單實例，使學(xué)生的思考興趣得到了充分調(diào)動，進(jìn)而主動思考。

綜上所述，對課堂教學(xué)而言，情境教學(xué)法是一種有效的方式，教師應(yīng)真正認(rèn)識到其優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)魅力的認(rèn)識，使學(xué)生投入到知識學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。