巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

○蒲文艷 榆中縣高崖小學(xué)

農(nóng)村學(xué)生由于客觀條件限制，認(rèn)知水平普遍偏低，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“理解不了、聯(lián)系不上、想象不到”等問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效率的提升。加之部分農(nóng)村教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法老套，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、注意力不集中，教學(xué)效果不甚理想。而巧用信息技術(shù)，可以使抽象、死板、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象，有效降低了理解難度的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

一、利用信息技術(shù)集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生年齡小，他們的注意力集中時(shí)間較短。而要在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境是個(gè)很好的方法。

如，教學(xué)“小數(shù)加減法”一課，由于內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生不感興趣?？紤]到學(xué)生都喜歡看色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)、視頻的實(shí)際，筆者創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：小羊咪咪第一次給弟弟妹妹準(zhǔn)備禮物，在大蒜阿姨的“精品店”為弟弟妹妹分別挑選了畫(huà)板和魔方。畫(huà)板和魔方的標(biāo)價(jià)分別為4.8元、7.6元，小羊咪咪拿了21元。請(qǐng)大家?guī)托⊙蜻溥渌阋凰?，錢(qián)夠不夠？不夠還差多少？如果夠，大蒜阿姨應(yīng)找回多少？如此，將學(xué)生置身于熟悉的購(gòu)物情境中，他們對(duì)小數(shù)加減法法則的學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需，不需要教師刻意提醒，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

每一節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)，而這些教學(xué)重點(diǎn)往往就是教學(xué)難點(diǎn)。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性較強(qiáng)，如果僅憑教師的口頭闡述學(xué)生很難對(duì)知識(shí)透徹理解。而利用信息技術(shù)的旋轉(zhuǎn)、展開(kāi)、閃爍等功能，能將抽象的知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，有效降低了知識(shí)的理解難度，教學(xué)難點(diǎn)輕松得到突破。

如，“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)圓的性質(zhì)初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生有騎自行車(chē)的經(jīng)歷，考慮到這一實(shí)際，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：學(xué)校舉行自行車(chē)比賽，4位選手騎著不同形狀輪子的自行車(chē)在車(chē)道上做好準(zhǔn)備。隨著一聲槍響，選手們一個(gè)個(gè)使出了吃奶的勁向終點(diǎn)沖去。騎著圓形車(chē)輪自行車(chē)的選手最快到達(dá)終點(diǎn)，而騎著其他形狀車(chē)輪自行車(chē)的選手還不到路程的一半。請(qǐng)大家想一想：這個(gè)比賽公平嗎？為什么騎著圓形車(chē)輪自行車(chē)的選手最先到達(dá)終點(diǎn)？如此教學(xué)，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題用生動(dòng)、具體的視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象地理解為形象地觀看，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使學(xué)生深層次思考，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效布置

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往布置統(tǒng)一的作業(yè)，使得優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。加之，作業(yè)的形式單一，主要以做書(shū)本上的習(xí)題或者完成配套練習(xí)上的內(nèi)容為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，經(jīng)常是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒(méi)有發(fā)揮作業(yè)的最大功效。而利用信息技術(shù)，可以在考慮學(xué)生基礎(chǔ)的情況下實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層布置，能有效解決優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。同時(shí)，還能豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

如，筆者用“作業(yè)盒子”布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做“作業(yè)盒子”中的題目，也可以利用“作業(yè)盒子”組織學(xué)生在班內(nèi)競(jìng)賽。由于“作業(yè)盒子”中強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)的支持，學(xué)生能夠及時(shí)看到自己的成績(jī)以及在班內(nèi)的排名。同時(shí)，“作業(yè)盒子”中還能分析錯(cuò)因，自動(dòng)生成改正題和鞏固題，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，收到傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)模式所達(dá)不到的效果。

再如，利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，每完成一道題目就算闖關(guān)成功。這樣，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中興趣盎然地完成了教師布置的作業(yè)，效率之高、速度之快是傳統(tǒng)作業(yè)無(wú)法比擬的。

總之，隨著科技的飛速發(fā)展以及時(shí)代的變化，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將之靈活應(yīng)用到教學(xué)中，真正發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效，使之真正為教學(xué)服務(wù)。但是要強(qiáng)調(diào)的是：教師要明確教學(xué)的目的，并且清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種輔助工具，不能為了圖“花哨”，為了使用而使用。同時(shí)，教師還需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，還要做到信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合。如此，才能將提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正落到實(shí)處。