利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

○張曉霞 臨澤縣城關(guān)小學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、知識的獲得、能力的提高，歸根到底都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。在這個信息爆炸的時代，作為教師，我們應(yīng)如何利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？下面，筆者結(jié)合工作實際談?wù)剛€人的幾點做法。

一、利用信息技術(shù)，突破獲取信息的方式

信息技術(shù)的發(fā)展，將我們的學(xué)習(xí)方式從印刷時代跨入信息時代。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生能根據(jù)自己的愛好、特長自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使是同一內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)方法也各不相同。首先，他們可以突破時間和空間的限制，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。對于自己理解的知識，他們可以少用些時間；而對于難以理解的內(nèi)容，可以多花點時間，不需要跟著全班學(xué)生的進度。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，能從多種渠道尋求幫助?？梢赃x擇看視頻、看微課，也可以查閱資料，在qq上尋求幫助，還可以邀請教師、學(xué)生幫助，共同解決問題。

二、利用信息技術(shù)，改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式

1.依托信息技術(shù)，改善文本呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望，一堂課的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。近年來，筆者所在學(xué)校交互式電子白板實現(xiàn)了班班通，它將文字、圖片、動畫和聲音有機地結(jié)合在一起，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，使文本內(nèi)容形象化、直觀化。如，在教學(xué)北師大版五年級上冊語文《觀潮》一課時，筆者先播放一段錢塘江邊人山人海的視頻場景，緊接著，播放錢塘江大潮的片段，并請個別學(xué)生講述自己看到的錢塘江大潮。然后，筆者引領(lǐng)學(xué)生們走進文本，學(xué)習(xí)作者筆下的錢塘江大潮。整堂課，學(xué)生們學(xué)得很投入，也很輕松，對錢塘江大潮這一奇觀留下了深刻印象，有效地突破了本課難點，起到了事半功倍的效果。

2.依托信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著信息技術(shù)的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸成了學(xué)習(xí)的主人。他們不僅能在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，有時還能對其他學(xué)生提出不同的意見。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)的全部過程，學(xué)生能解決的就讓他們自己完成，教師盡量不提示。經(jīng)過試驗，學(xué)生能積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中。現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)已不需要教師布置，學(xué)生會主動預(yù)習(xí)，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中主動出主意、想辦法。班級涌現(xiàn)出了一大批教師的小助手、小參謀。如，在低年級語文教學(xué)中，生字教學(xué)是一大重點。尤其是一年級學(xué)生，正處在漢字書寫的起始階段，筆順和筆畫的訓(xùn)練就顯得尤為重要。以往，教師們都是在黑板上范寫，然后引導(dǎo)學(xué)生書寫筆畫。時間長了，學(xué)生便有了疲勞感，對生字學(xué)習(xí)也失去了興趣。有了暢言教學(xué)通，這一問題便迎刃而解。當筆者在教學(xué)“鳥”這個字時，打開電子課本中的“鳥”，屏幕上就會出現(xiàn)這個字的拼音、筆順、詞語、部首，有效地突破了難點。學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣可高了！幾周之后，一年級的小學(xué)生已經(jīng)會操作暢言教學(xué)通學(xué)習(xí)生字，暢言教學(xué)通成了他們最好的老師。

3.依托信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價。在教學(xué)過程中，必要的評價手段是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的“催化劑”。有效的評價可幫助學(xué)生認識自我、樹立自信，不斷超越自我、挑戰(zhàn)自我。信息技術(shù)讓學(xué)生的評價意識和能力都發(fā)生了改變。在課堂上，教師們經(jīng)常會利用希沃白板讓學(xué)生進行闖關(guān)比賽。當學(xué)生順利地答對5道題時，系統(tǒng)會自動出現(xiàn)掌聲或花朵，如果有勇氣，還可以挑戰(zhàn)下一關(guān)。如今，學(xué)習(xí)闖關(guān)比賽已成為學(xué)生們最期待的活動。因為在挑戰(zhàn)的過程中，他們的自信心更強了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果

在日常的教育教學(xué)工作中，筆者充分利用班級微信群、國家教育資源公共服務(wù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果在平臺上進行共享。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，學(xué)生的自信心也發(fā)生了變化。剛開始，他們只是分享自己的作業(yè)，隨著時間的推移，點贊的增多，平臺上分享的內(nèi)容更豐富了：有優(yōu)秀的習(xí)作、工整的鋼筆字、精美的手工制作、自認為滿意的繪畫作品……看到這一件件優(yōu)秀的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。

總之，信息技術(shù)的運用，在給教師帶來了便捷的同時，也改革了課堂，改變了學(xué)生。它讓學(xué)生喜歡上了課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高了自主學(xué)習(xí)能力。