閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

○高統(tǒng)季 莊浪縣白堡中學(xué)

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，面對新課程改革的要求，閱讀教學(xué)理念和方法隨之創(chuàng)新，受到了廣泛關(guān)注和重視。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，獲得豐富情感體驗，提升閱讀能力和學(xué)習(xí)能力呢？本文就閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建展開分析，結(jié)合實際情況，提出合理有效的構(gòu)建策略。

一、影響中學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素

1.閱讀教學(xué)理念陳舊?？v觀中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師對于教育改革接受程度不高，仍然按照傳統(tǒng)填鴨式進行教學(xué)，學(xué)生主體地位缺失，被動聽從教師安排，學(xué)習(xí)自主性不高。結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，閱讀教學(xué)不應(yīng)該局限于單一理論知識，還要適當組織閱讀實踐，仔細體會語言風(fēng)格和情感思想，與作者進行心靈對話，這樣才能幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

2.閱讀教學(xué)方法不合理。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)方法是否合理，直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量，但是由于部分教師專業(yè)能力不高，主要依據(jù)教材進行教學(xué)，講解的深度和廣度不足，難以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。部分語文教師在教學(xué)中，主要是講解文章核心內(nèi)容和中心思想，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，一些興趣不高的學(xué)生無法積極配合教師進行閱讀教學(xué)，或是玩游戲或是與其他人說話，致使課堂效率低下。究其根本，是教師的教學(xué)方法不合理，未能充分結(jié)合學(xué)生個性化需要組織教學(xué)，還有待改進。

3.教學(xué)和實際生活聯(lián)系不密切。知識來源于生活，最終必將回歸生活，在閱讀教學(xué)中，教師可以將實際生活引入其中，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極參與其中。但是，部分教師過分關(guān)注學(xué)生的閱讀成果，對課堂和生活的聯(lián)系缺乏足夠重視，使學(xué)生難以深層次感受到文本的閱讀價值。尤其是文言文內(nèi)容過于晦澀難懂，與現(xiàn)代生活距離較遠，教師忽視文本中現(xiàn)代元素的挖掘，自然無法使學(xué)生深刻體會到古文的潛在價值。這就需要在閱讀教學(xué)中，加強課堂和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟和體會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進措施

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景，強化主體地位。中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了可以提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師需要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景。在這樣的情景中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多自主閱讀的時間，使學(xué)生了解作者的情感思想。在閱讀教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生提供更多自主閱讀空間，豐富閱讀體驗，潛移默化中鍛煉學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。如，在講解《范進中舉》一文時，可以讓學(xué)生通過工具書來消除文言文閱讀中的障礙，反復(fù)體會，理解句子內(nèi)容；設(shè)計課前閱讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的自主閱讀和探究時間，夯實閱讀基礎(chǔ)；通過提問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，促使學(xué)生帶著問題深層次閱讀。在這個過程中，可以幫助學(xué)生梳理閱讀思路，感悟文章中心思想。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，組織實踐活動。中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要摒棄傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多樣化閱讀實踐活動，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方式，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生深層次感受文本潛在的魅力。教師可以推行情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加生動形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解一些復(fù)雜的文本內(nèi)容，提煉文本中的精華。例如，講解《鄉(xiāng)愁》一文時，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放音樂來烘托閱讀氛圍，更容易使學(xué)生進入閱讀情境。借助多媒體可以將抽象內(nèi)容直觀呈現(xiàn)學(xué)生面前，激發(fā)閱讀熱情同時，獲得更為深刻的理解。

3.聯(lián)系生活實際，豐富情感體驗。為了構(gòu)建高效的閱讀課堂，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)和實際生活的聯(lián)系，將生活中的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，進一步拓寬和延展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和感悟生活，豐富生活積淀，豐富情感體驗，為后續(xù)文本閱讀和理解提供支持。例如，講解《背影》一文時，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，對父親的形象重新定義，結(jié)合日常與父親相處的情景，深層次感受父愛，豐富情感體驗。

綜上所述，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，需要突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，深層次挖掘閱讀教學(xué)和實際生活的聯(lián)系，豐富體驗的同時，提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。