信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究

○孫志亮 甘谷縣大像山鎮(zhèn)南街小學(xué)

“班班通”和“電子白板”已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的工具，它們的應(yīng)用給廣大教師帶來了很大便利，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液。合理地運(yùn)用“班班通”和“電子白板”，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自主地參與教學(xué)。如，《山青青》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可利用課件展示山清水秀、鳥語花香、和風(fēng)細(xì)雨的春景圖，并配以音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

2.有利于學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并能長(zhǎng)時(shí)間保持記憶。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師板書時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，而利用課件或多媒體展臺(tái)可以直接展示教學(xué)內(nèi)容，省時(shí)省力。發(fā)揮多媒體圖文并茂、聲像一體的特點(diǎn)，既能讓學(xué)生看得到，又能讓他們聽得到，還能引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，學(xué)生通過多種感官的刺激所獲得的知識(shí)，要比單一地聽老師講課多得多。

3.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我是什么》一課時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的學(xué)習(xí)資料，從而了解水的變化過程、作用和危害。又如，在學(xué)習(xí)《小樹謠》時(shí)，學(xué)生們一致認(rèn)為要愛護(hù)身邊的花草樹木，那么，它們都有什么習(xí)性呢？怎么愛護(hù)它們呢？學(xué)生就可以自主查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合過程中存在的問題

1.學(xué)生主體地位絕對(duì)化，忽略了教師的主導(dǎo)作用。例如，一些教師在備課時(shí)只是從教育資源網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)課件，沒有對(duì)課件進(jìn)行篩選和加工，上課時(shí)就直接播放，在學(xué)生討論、交流時(shí)，也未及時(shí)予以點(diǎn)撥，教師的主導(dǎo)作用未能發(fā)揮，導(dǎo)致課堂效率低下。

2.脫離文本，教師把精力花費(fèi)在課件制作上。一些教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，由于課件制作技術(shù)不夠熟練，常常把大量精力投入到多媒體課件的演示設(shè)計(jì)上，在準(zhǔn)備教材方面所下的功夫很少，學(xué)生的眼睛注視的不是課本，而是多媒體大屏幕，一節(jié)課下來，他們的頭腦中一片空白，課本上也沒有留下任何痕跡。小學(xué)語文教學(xué)最基本的內(nèi)容就是閱讀訓(xùn)練和生字的識(shí)記與書寫等，教師要備教材、備學(xué)生，課件制作只是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能替代文本。

3.在語文課堂上濫用多媒體。低年級(jí)學(xué)生活潑愛動(dòng)，容易接受一些新鮮事物，而有些語文教師每節(jié)語文課都要用到多媒體課件，想以此吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，實(shí)際上卻忽視了文本真正的內(nèi)涵，未能引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)和思考，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，課堂效率低下。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的策略

1.利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，凸顯重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。語文教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生富有個(gè)性地感悟、欣賞、評(píng)價(jià)語言藝術(shù)的過程。例如，學(xué)習(xí)《山青青》一課時(shí)，有感情地朗讀并背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生正確流利地朗讀課文后，教師可播放反映春天鳥語花香、青山綠水、禾壯苗青的視頻，并配以樂曲《春水》，這樣，學(xué)生不僅可以獲得審美的享受，產(chǎn)生對(duì)春天的熱愛之情，而且能夠很快地背會(huì)這首詩歌。由此可見，教師合理地運(yùn)用多媒體，能夠凸顯教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容熟記于心，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。又如，對(duì)于“短短的尾巴”和“透明的翅膀”這兩個(gè)短語，學(xué)生不容易理解。教師可用多媒體呈現(xiàn)蜻蜓的翅膀，其薄而透明，學(xué)生頓時(shí)會(huì)懂得什么是“透明的翅膀”，再展示豬的尾巴的圖片，學(xué)生就會(huì)明白什么是“短短的尾巴”。利用多媒體答疑解惑，能夠讓學(xué)生豁然開朗。

2.實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的思維以形象思維為主，而在教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些較為抽象的問題，教師可以通過多媒體，讓學(xué)生更深入、更迅速地理解這些問題。例如，教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，對(duì)于水的變化過程：水在太陽照射下變成水蒸氣，水蒸氣上升到空中又變成極小的點(diǎn)，并逐漸形成云在空中飄浮，遇到冷風(fēng)可能會(huì)變成雨、冰雹等，學(xué)生難以理解。教師可以通過Flash動(dòng)畫把這一過程展示在大屏幕上，并輔以板書，這樣，學(xué)生們一目了然。又如，對(duì)于形近字、易錯(cuò)字、同音字，教師可通過多媒體設(shè)計(jì)摘蘋果、扎氣球、找朋友等小游戲，讓學(xué)生辨別、識(shí)記，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行探索，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。