小學(xué)軟筆書法點(diǎn)畫教學(xué)策略探究

○李淑芳 張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的向往與日俱增，書法作為傳統(tǒng)文化的精髓之一，一直受到人們的廣泛關(guān)注。在新課改的指導(dǎo)下，軟筆書法從小學(xué)三年級(jí)開始正式列入教學(xué)范疇，且持續(xù)到六年級(jí)并設(shè)置了專門的教材。小學(xué)軟筆書法中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素較多，其中軟筆書法中的點(diǎn)畫教學(xué)是軟筆書法基礎(chǔ)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，教師尤其應(yīng)該重視。點(diǎn)畫技巧是傳統(tǒng)書法技巧中必不可少的環(huán)節(jié)，正如書圣王羲之所說：“倘或一點(diǎn)失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱，不可不慎?！币虼?，學(xué)習(xí)軟筆書法，應(yīng)該從點(diǎn)畫學(xué)習(xí)開始，小學(xué)教師應(yīng)該將點(diǎn)畫教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)軟筆書法之點(diǎn)畫教學(xué)存在的問題

1.點(diǎn)畫教學(xué)的目標(biāo)尚不明確。部分教師沒有對(duì)點(diǎn)畫教學(xué)引起足夠的重視，沒有對(duì)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的嚴(yán)格要求。

2.點(diǎn)畫教學(xué)的課堂實(shí)施環(huán)境有待改善。書法養(yǎng)心，更需要寧?kù)o舒適的教學(xué)環(huán)境來(lái)保障，而現(xiàn)在很多學(xué)校卻不注重環(huán)境的塑造和影響，失去了軟筆書法學(xué)習(xí)的基本宗旨。

3.點(diǎn)畫教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)部分不夠直觀。部分教師沒有將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使得小學(xué)生不知所措，難以明了學(xué)習(xí)的主要方向。

4.點(diǎn)畫教學(xué)的課堂氛圍不夠輕松。部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)書法應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的，缺乏生動(dòng)形象的講解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

5.點(diǎn)畫教學(xué)的教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)有所欠缺。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法本身存在較大難度，這時(shí)更需要教師的積極暗示和肯定，但是有些教師沒有對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)作出反饋，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)軟筆書法之點(diǎn)畫教學(xué)的實(shí)施策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)。按照教育部公開頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)軟筆書法中的點(diǎn)畫技巧時(shí)，應(yīng)該重視起筆、行筆和收筆這三個(gè)環(huán)節(jié)的基本技巧和基本方法。同時(shí)，參考古人對(duì)“永”字書寫的要求，教師在實(shí)施軟筆書法的點(diǎn)畫教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意：一是起筆時(shí)要掌握起筆的力度，講究輕入筆；二是行筆時(shí)要逐漸加大力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)毛筆的按壓力度，遇到停頓時(shí)需要重按；三是收筆時(shí)要迅速，強(qiáng)調(diào)回鋒收筆，一氣呵成。教師只有明確這些點(diǎn)畫教學(xué)的具體目標(biāo)，才能有針對(duì)性地實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡快掌握點(diǎn)畫的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)寧?kù)o舒適的課堂環(huán)境。寧?kù)o舒適的課堂教學(xué)環(huán)境是保障學(xué)生學(xué)好書法的重要前提條件，教師應(yīng)該注重教室的布置，盡量選擇精美的書法作品作為裝飾。學(xué)生身處其中能夠很快融入書法學(xué)習(xí)氛圍，尤其是滿屋書法作品中所彌漫的墨香，間接激發(fā)了學(xué)生學(xué)好書法的信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)書法，就能在潛移默化中感受到書法作品的魅力。

3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)軟筆書法教學(xué)而言，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡量突出教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單與明了，尤其是點(diǎn)畫教學(xué)應(yīng)該盡量通俗易懂，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速理解和掌握書寫的要求。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)部分應(yīng)該注重教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)作用，理清長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃之間的密切聯(lián)系。短期教學(xué)計(jì)劃通常是指每一節(jié)課的計(jì)劃，應(yīng)該盡量做到精準(zhǔn)到位，突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)時(shí)間的安排和分配，例如，通常一堂課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘，教師講解的部分應(yīng)該控制在15分鐘以內(nèi)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該保持在20分鐘以上，教師還要預(yù)留部分時(shí)間展示學(xué)生的練習(xí)作品并詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。

4.活躍課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)軟筆書法中的點(diǎn)畫教學(xué)部分應(yīng)該注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍以促進(jìn)教學(xué)效果。一是教師應(yīng)該加強(qiáng)自身書法理論的學(xué)習(xí)力度。對(duì)于點(diǎn)畫教學(xué)中的示范書寫部分應(yīng)該要達(dá)到一定的水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的崇敬和仰慕之情；二是教師要注重將書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的意志和品格的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的光榮使命；三是教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，如，可以綜合使用多媒體、展臺(tái)、白板等實(shí)施教學(xué)，借助多媒體工具播放名家書法作品，借助展臺(tái)親自演練和示范。

5.強(qiáng)化教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。教師在課堂講解之后，通常會(huì)留下時(shí)間讓學(xué)生自行練習(xí)，教師應(yīng)該利用學(xué)生練習(xí)后展示作品的時(shí)間實(shí)施精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。例如，教師對(duì)于學(xué)生書寫過程中的優(yōu)點(diǎn)要點(diǎn)評(píng)到位，諸如長(zhǎng)橫的書寫較為舒展，撇捺體現(xiàn)了輕重變化等等，讓學(xué)生感受更多的正面鼓勵(lì)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該指出學(xué)生書寫練習(xí)中明顯性的、原則性的錯(cuò)誤，讓其正視缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。