小學(xué)品德與生活教學(xué)實(shí)效性探究

○ 涇川縣中街小學(xué)

小學(xué)品德與生活課既是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的主陣地,又是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德意識(shí)和道德品質(zhì)的重要途徑。但教師在引導(dǎo)學(xué)生理解每一課的內(nèi)容,吸收具有正能量的知識(shí),并將其應(yīng)用于實(shí)際生活的教學(xué)過(guò)程中,還存在一定的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和道德情感,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德品質(zhì)和道德意識(shí)呢?筆者對(duì)此進(jìn)行了探究。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師自顧自地講解,學(xué)生端坐聽(tīng)講,教師把所有的情感都傾注在講課上,而學(xué)生只是用耳朵聽(tīng),臉上沒(méi)有任何表情。難道教師講得不夠精彩,是不是內(nèi)容太無(wú)聊了?不是的!小學(xué)思想品德教材內(nèi)容都是和學(xué)生生活密切相關(guān)的,小故事、小提示都可以信手拈來(lái),而思想品德知識(shí)的表現(xiàn)形式更是“接地氣”,便于知識(shí)儲(chǔ)備不足、判斷能力較弱的小學(xué)生理解。姑且不論教學(xué)與實(shí)踐之間的差距,單是課堂師生狀態(tài)的差異,就隱藏著令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題——學(xué)生的心在哪里?他們認(rèn)為課本知識(shí)就是課本知識(shí),離自己的生活十萬(wàn)八千里。難道這種狀況不應(yīng)該引起教師的警覺(jué)嗎?教師要反思自己的教學(xué)是否有不足之處,課堂上還缺什么,學(xué)生需要怎樣的課堂,怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知情感同頻共振,從而使德育知識(shí)真正入腦入心,教與學(xué)相互促進(jìn)。教師教的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)以致用的具體行動(dòng)中,要提高教學(xué)實(shí)效,離不開(kāi)教師對(duì)教材的精研,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握。作為思想品德課教師,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),找到有效的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),準(zhǔn)確地為小學(xué)生講解道德知識(shí),培養(yǎng)他們的道德意識(shí),為其提供正確的行動(dòng)指南。

二、圍繞案例開(kāi)展有效教學(xué)

每節(jié)思想品德課都是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的用心展示。要想讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí),積極吸收知識(shí),在生活中實(shí)踐、運(yùn)用課堂所學(xué),則需要教師做足功課。下面,筆者以滲透感恩教育的課程內(nèi)容為例,談一談具體的實(shí)施策略。

1.挖掘教材，細(xì)分整合。思想品德課是一門(mén)培養(yǎng)小學(xué)生道德意識(shí)的課程,要通過(guò)有效的教學(xué),把道德的種子植入學(xué)生心田,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人,使其時(shí)刻懷著一顆感恩的心。

品德與生活教材中,關(guān)于感恩的內(nèi)容,既有顯性的,也有隱性的,內(nèi)容非常豐富,作為思想品德課教師,要做到“明察秋毫”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選。首先,對(duì)教材中明顯的感恩教育內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、整理;然后,將那些“深藏不露”的內(nèi)容挖掘出來(lái),使其變得通俗易懂,從而讓學(xué)生容易理解和體會(huì)。教學(xué)中,要幫助學(xué)生厘清對(duì)誰(shuí)、為什么、怎樣感恩的問(wèn)題,喚醒學(xué)生的感恩之心。對(duì)于感恩誰(shuí)的問(wèn)題,教師可通過(guò)講授“家庭樹(shù)”一課,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出家庭成員有哪些人、每個(gè)成員在生活中所扮演的角色及所起的作用。學(xué)生在講述時(shí),回顧父母的無(wú)私付出,不知不覺(jué)中,其情感愈來(lái)愈真摯,言語(yǔ)中有感激,還有愛(ài)。教師趁機(jī)進(jìn)行指導(dǎo):家就是大樹(shù),父母就是最強(qiáng)的枝干,用盡全力支撐整個(gè)家,學(xué)生從枝干分出來(lái),依靠父母的養(yǎng)育,吮吸著“大樹(shù)”源源不斷的養(yǎng)分,變得越來(lái)越強(qiáng)壯。要感謝自己的父母,感謝家人的付出,大家互相感恩,共同為和諧的家庭貢獻(xiàn)力量。同學(xué)們?cè)诼?tīng)講中頻頻點(diǎn)頭,表示要感恩那些為自己的健康成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的家人。

2.拓展延伸，由此及彼。在小學(xué)思想品德教學(xué)中,開(kāi)展感恩教育的契機(jī)很多,其內(nèi)容也非常廣泛。教師可以有目的地組織系列學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)由感家人之恩到感教師之恩再到感社會(huì)之恩,從而深刻理解“感恩”的含義,真正弄清楚對(duì)誰(shuí)、為什么、怎樣感恩的問(wèn)題。要教會(huì)學(xué)生選擇感恩的途徑,從而升華學(xué)生的情感,使其牢固樹(shù)立感恩意識(shí)。比如,“有多少人為了我”一課,就是感恩系列篇,其將感恩的范圍擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)層面,教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考:在從家到學(xué)校的路上,經(jīng)歷了什么?有學(xué)生說(shuō):“公交車(chē)司機(jī)叔叔每天開(kāi)著公交車(chē)載我上學(xué),他很辛苦?！边€有學(xué)生說(shuō):“馬路上干干凈凈,綠樹(shù)成蔭,感謝環(huán)衛(wèi)工阿姨們!”……教師讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷表達(dá)出來(lái),調(diào)動(dòng)他們的情感意識(shí),能使其充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)上還有很多人對(duì)我們有恩,我們是社會(huì)的一分子,離開(kāi)整個(gè)社會(huì)就會(huì)孤獨(dú)和寂寞。

在感恩教育系列活動(dòng)中,教師可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng),組織學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)感恩,從而“反哺”課堂教學(xué),真正提高感恩教育的實(shí)效性,增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)和道德品質(zhì)。