小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)要“多管齊下”

○ 金塔縣南關(guān)小學(xué)

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,被譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī)、無(wú)行的舞、無(wú)圖的畫(huà)、無(wú)聲的樂(lè)”。教育部明確將書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”,這為做好小學(xué)書(shū)法教學(xué)工作提供了理論上的支持。小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的注意力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,進(jìn)行“優(yōu)秀文化的熏陶感染”有著重要的作用。因此,小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)要“多措并舉”“多管齊下”,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)逐步提高學(xué)生的書(shū)法水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,建立學(xué)習(xí)自信

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣,才能獲得學(xué)生心理上的認(rèn)同,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),建立起學(xué)習(xí)的自信。毛筆書(shū)法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),它博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生欣賞一些書(shū)法作品,來(lái)感受中國(guó)書(shū)法的韻致;給學(xué)生講一些古今書(shū)法家的故事,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣;展示一些題詞、匾額,讓學(xué)生感受到書(shū)法的用途,這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)讓學(xué)生臨摹一些最基本的筆畫(huà)或漢字,并給出表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法做好鋪墊,從而使學(xué)生愛(ài)上書(shū)法,并以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在教學(xué)伊始,教師為學(xué)生展示楷體四大家及他們的代表作,學(xué)生在欣賞他們的作品中能夠感受到書(shū)法藝術(shù)的精深,并從寫(xiě)字中感受到做人的道理。因?yàn)榭w是小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重點(diǎn),所以教師先讓學(xué)生欣賞了以上作品,但是在書(shū)法教學(xué)時(shí)不能不提的還有王羲之的《蘭亭集序》,它被公推為書(shū)法史上的頂級(jí)之作,是世人公認(rèn)的瑰寶,被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。書(shū)法作品的欣賞激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在感受大家風(fēng)范的同時(shí)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性。在接下來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以從最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)著手,逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感,從而讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生感悟

毛筆書(shū)法靠的不僅是熱情,還需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的練習(xí),這樣才能在學(xué)與練中感悟筆法和結(jié)構(gòu),從而起到事半功倍的效果。在教學(xué)起始階段,教師要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì),糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法,這對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)至關(guān)重要,只有學(xué)生學(xué)會(huì)正確握筆,才能保證下一步運(yùn)筆的流暢和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。同時(shí)書(shū)法教學(xué)要從基本功抓起,讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà),經(jīng)歷描摹到臨帖才能打好基礎(chǔ),只有打好根基,才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍,且不可急于求成。在練習(xí)基本筆畫(huà)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、揣摩一些字的結(jié)構(gòu),感悟其中的重點(diǎn)筆畫(huà),從而為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如在書(shū)法教學(xué)時(shí),教師要先教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法,這是寫(xiě)好字的關(guān)鍵,只有執(zhí)筆得法,寫(xiě)字時(shí)才能運(yùn)用自如,如果一開(kāi)始就養(yǎng)成執(zhí)筆不當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣,則很難糾正,也就不可能寫(xiě)出好字。在教學(xué)的前幾節(jié),教師要重點(diǎn)觀察和矯正學(xué)生的執(zhí)筆方法,讓學(xué)生把握好“手指實(shí)、手心虛、手背圓、手掌豎”的技法要點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)要把握循序漸進(jìn)的思想,先從最基本的筆畫(huà)著手,讓學(xué)生將看似簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)落實(shí)到運(yùn)筆的每一步,再?gòu)哪√邪盐兆值慕Y(jié)構(gòu),慢慢進(jìn)行臨帖,從而不斷提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。如教學(xué)“永”字八法,就是要從筆畫(huà)的普遍性和結(jié)構(gòu)的完美性著手,讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中把握筆畫(huà)的根基,感受書(shū)法的奧妙。

三、培養(yǎng)審美能力,感受文化真諦

書(shū)法是一門(mén)藝術(shù),通過(guò)書(shū)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生感受中國(guó)文化的真諦,才是教學(xué)的最終目的。在課堂教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作品之間的交流評(píng)價(jià),以此取長(zhǎng)補(bǔ)短,并將自己的作品與名家進(jìn)行對(duì)比,從形、神等方面找出自己的優(yōu)缺點(diǎn),這樣由單一字的比較到整幅作品的比較,可以不斷提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,也讓學(xué)生在鑒賞比較中更深刻感受到文化的底蘊(yùn),在激發(fā)民族自豪感的同時(shí)領(lǐng)悟書(shū)法藝術(shù)中的哲理,從而堅(jiān)定學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的信心與決心。

書(shū)法本身就是一種美的藝術(shù),讓學(xué)生在課堂上感受到書(shū)法的美,并通過(guò)學(xué)生作品的展示來(lái)傳遞美,可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的真諦。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)等方式來(lái)品味藝術(shù),如練習(xí)單個(gè)字時(shí),教師讓學(xué)生從評(píng)價(jià)筆畫(huà)的寫(xiě)法和整體結(jié)構(gòu)上來(lái)指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn);在展示整幅作品時(shí),教師讓學(xué)生從整體的布局等方面來(lái)給出評(píng)價(jià),這樣既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,又能夠提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,讓學(xué)生不斷從追求“形似”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧袼啤薄?/p>