生本教育理念在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用
——以“物體的尺度及其測量”教學(xué)設(shè)計為例

○ 蘭州市第十六中學(xué)

當(dāng)前初中物理概念教學(xué)在一定程度上還受到應(yīng)試教育的影響,存在著重教輕學(xué)、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。在引入概念時并沒有讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識而是直接給出物理概念,致使一部分學(xué)生只是死記物理概念的內(nèi)涵和外延,而沒有真正理解物理概念的實質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)往往是比較機(jī)械的,這樣的教學(xué)往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣,更談不上物理素養(yǎng)的提高。

一、生本物理概念教學(xué)的特點(diǎn)

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,高度尊重和相信學(xué)生,全面依靠和發(fā)展學(xué)生。生本教學(xué)就是以學(xué)生為本的教學(xué),以學(xué)生為本就是以人為本在學(xué)科教學(xué)上的具體體現(xiàn)。以學(xué)生為本是指把學(xué)生的根本利益(發(fā)展)作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,把教學(xué)過程視為學(xué)生解決問題的過程、滿足學(xué)生課堂合理需求的過程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

生本物理概念教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的物理概念教學(xué),教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計階梯式問題,以生為本,讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,逐步理解,深化提高,這樣就能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而使學(xué)生真正理解物理概念的實質(zhì)。

二、生本物理概念教學(xué)的策略

基于問題的生本物理概念教學(xué)是指把學(xué)生置于預(yù)設(shè)的、有意義的物理問題情境中,讓學(xué)生成為情境的主人，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式,應(yīng)用科學(xué)的方法,通過問題的逐步解決,獲取物理知識、形成技能、提高綜合能力 。將物理的知識點(diǎn)以問題(串)的形式在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中,掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進(jìn)而提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。概念從具體到抽象的形成過程,又回到具體的應(yīng)用過程,都可以看作素材加工的過程,從而形成了物理素養(yǎng)。

下面就以《物體的尺度及其測量》(北師大版八年級上冊第二章第一節(jié))為例,始終應(yīng)用“問題活動式”即“問題驅(qū)動+學(xué)生活動”的方式展開。

1.物質(zhì)世界的幾何尺度。

問題串:1.圖片(貪吃蛇)表示了什么?說明了什么?2.表示物質(zhì)世界的尺度還有其他方法嗎?3.是不是物質(zhì)世界的最大尺度就是1027m,最小尺度就是10-15m?4.以上數(shù)據(jù)如何得到?

學(xué)生活動:觀察課本P38圖2-5,學(xué)生獨(dú)立思考,分組討論,通過簡單計算體會分子之小和宇宙之大。

設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生對解決問題的渴望,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力;訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣,培養(yǎng)思維能力;培養(yǎng)協(xié)作精神;訓(xùn)練表達(dá)能力;訓(xùn)練思維的連續(xù)性和發(fā)散性;.建立感性認(rèn)識;感悟測量的必要性。

2.長度的測量。

問題串:1.身上有“尺”嗎?會用手丈量長度嗎?2.什么是納米?什么是納米材料?納米材料有哪些應(yīng)用?3.見過哪些測量長度的工具?各種工具的用途是什么?實驗室測量長度的工具是什么?4.會用刻度尺嗎?

學(xué)生活動:閱讀課本,介紹國際單位和常用單位 ,建立體會感知米、厘米的概念(桌子的高度,食指的寬度)。用刻度尺量物理課本的寬度,部分學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的表格里(利用已有經(jīng)驗),討論總結(jié)方法。再次測量物理課本的寬度(運(yùn)用正確方法),請學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的表格里(對比寫出)。對比數(shù)據(jù)分析,強(qiáng)調(diào)估讀一位,不是位數(shù)越多越好。閱讀課本P40,認(rèn)識誤差和減小誤差的方法。

設(shè)計意圖:感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性;分析提煉,降低難度;激發(fā)學(xué)生對解決問題的渴望;在實驗過程中,滲透交流與評估,既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的評估能力;培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.體積的測量。

問題串:1.體積的符號是什么,單位是什么?2.單位換算關(guān)系是怎樣的?3.如何測量規(guī)則物體體積?4.如何測量液體體積?5.如何測量不規(guī)則小石塊體積?

學(xué)生活動:獨(dú)立思考,再分組完成,總結(jié)回答。

設(shè)計意圖:感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性;分析提煉,降低難度;激發(fā)學(xué)生對解決問題的渴望;介紹老師自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗;在實驗過程中,滲透交流與評估,既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的評估能力。

教師針對教材中的重要物理概念,精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合實際能力的自主探索活動,從而使學(xué)生澄清模糊認(rèn)識,正確建立、理解物理概念的實質(zhì),為學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)。