信息化初中化學高效課堂構建策略漫談

杜海波

(內蒙古赤峰市喀喇沁旗西橋學校 內蒙古 赤峰 024000)

我國實行改革開放以來，在四十年間取得了輝煌的成就，國家綜合國力迅速提升，科技發(fā)展程度不斷加速，各項事業(yè)的建設都已經(jīng)邁入了嶄新的時代，尤其是在網(wǎng)絡技術、信息技術等方面的成就更是令全世界為之矚目。信息技術的普及與發(fā)展推動了其他多項事業(yè)的進程，教育事業(yè)就是受益者之一。將信息化手段引入初中階段的化學課堂之中，可以以更加直觀、生動的形式將那些看不見、摸不到的化學反應過程展示在初中生面前，可以讓學生對于化學學科的學習動機更深挖掘出來，可以通過使用翻轉課堂教學模式改變傳統(tǒng)的課堂講授、課下復習的固有模式，可以更為快捷地突破教學難點、突出教學重點，將教學效率持續(xù)性激發(fā)出來，確保初中化學教學有效性的不斷進步。

1.利用信息化教學提高初中生化學學習動力

初中生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，均決定了初中生的學習必將是興趣占據(jù)學習動力的主體地位，對于那些更加新鮮、生動、造型多變的學習內容，初中生會產生更強烈的探究欲望，會將這種欲望轉變?yōu)槌渑娴膶W習動力，推動學習活動的扎實開展。利用信息化手段進行化學教學，可以充分降低化學知識的抽象性、微觀性，突出其形象性和直觀性，進而讓學生的學習興趣完全激發(fā)出來，保證高效課堂的有效構建。

例如在剛剛接觸化學學科的時候，教師就利用信息化設備給學生展示了家庭生活中廣泛使用的塑料制品，家庭生活中普遍穿著的衣服與特種作業(yè)中穿著的特種服裝，在食品中添加的各種添加劑，治療各種病癥的藥品等等。這些和生活息息相關的物品從何而來，學生卻從沒有思考過。在教師的啟發(fā)下，學生不僅對此產生了思考，同時還產生了強烈的探求欲望，教師略加引導就將學生的興趣化為了學習的動力，保證了教學活動的順利開展。

2.利用信息化教學改變化學課堂的基本模式

傳統(tǒng)的初中化學教學模式，主要以課堂教師講解與課下鞏固練習為主，教師占用絕大部分的課上時間進行講解，對學生進行指導與答疑的時間就極少了，學生的疑難問題得不到解決，因此課下的鞏固效率也就受到了牽制。而采用信息技術組織的翻轉課堂教學模式則可以打破傳統(tǒng)教學的僵局，推動初中化學教學的改革。

例如在學習化學方程式的過程中，教師將質量守恒定律的內涵，通過化學變化的實質以及分子、原子的原理來解釋質量守恒現(xiàn)象，化學方程式的意義，化學方程式的書寫原則，化學方程式的配平方法等內容的講授過程錄制成時間在三分鐘以上、八分鐘以內的微課視頻，然后將視頻發(fā)布到網(wǎng)盤當中或者師生交流群中。學生利用課前時間，使用手機等電子設備下載并觀看視頻進行學習，將產生的疑難利用課上時間由教師進行指導。這樣的模式改變了傳統(tǒng)教學模式，深化了教學改革，推動了課堂教學效率的提高。

3.利用信息化教學提高初中生化學學習效率

初中化學教學中具有大量的實驗教學內容，教師或者通過反復給學生進行講解的方式開展教學，讓學生了解實驗的步驟；或者給學生印發(fā)實驗步驟，讓學生提前進行機械背誦；或者將那些本應組織分組活動的實驗以演示實驗的形式開展。教師的以上做法是出于對學生安全、教學進度、藥品及器材的損耗等多方面的考慮，也是出于無奈，擔心學生在實驗過程中出現(xiàn)意外，但是這樣必然導致實驗教學的開展形同虛設，導致教學效率降低的結果。采用信息化教學就有效避免了這一問題。

例如在實驗室制備二氧化碳的實驗過程中，教師就首先利用多媒體設備為學生進行了實驗的演示，在演示過程中將需要注意的實驗事項進行了注意強化，提起學生的足夠重視。之后組織學生利用信息技術手段開展仿真模擬實驗，進一步熟悉操作過程，力求掌握操作規(guī)范，最后再組織學生真正走上試驗臺進行實驗。這樣有了之前教師的講解與仿真模擬過程，學生已經(jīng)熟練掌握了實驗的操作步驟和注意事項，因此再真正操作時一切都駕輕就熟，實驗教學的實效性自然得到了體現(xiàn)。

總而言之，信息化技術帶給初中化學教學一個嶄新的天地，為初中化學教學有效性的提升與展現(xiàn)夯實了技術基礎。但是畢竟信息化教學手段只是一種教學輔助手段，重要的還是“以生為本”，所以初中化學教師應當對信息技術教學手段有一個科學的認識，并科學、合理應用信息化技術，為高效課堂構建提供不竭動力。