小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)探討

于雅華

(內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新窩鋪學(xué)校 內(nèi)蒙古 赤峰 024300)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)科目是學(xué)生必學(xué)的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點課程，教師在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境下，不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，也要以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生邏輯思維能力，促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)需求及問題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)需求。小學(xué)生的年齡比較小，思維發(fā)展不健全，教師在數(shù)學(xué)課堂中要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生思維，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高才能起到促進作用[1]。學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本要素，而小學(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，這就勢必會影響其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。所以為能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)，教師就要采用創(chuàng)新的方法來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促使學(xué)生運用邏輯思維解決數(shù)學(xué)問題。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)問題。教師沒有充分重視學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，和新課改教學(xué)要求沒有緊密結(jié)合起來，只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳輸，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性和興趣，學(xué)生的邏輯思維能力得不到發(fā)展[2]。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師和學(xué)生之間沒有加強溝通，缺乏關(guān)注學(xué)生邏輯思維發(fā)展，沒有針對性的采取邏輯思維培養(yǎng)手段，這就勢必會造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)措施

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師沒有注重學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題發(fā)生。從以下幾點培養(yǎng)措施方面可供參考：

2.1 差異化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。小學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學(xué)當(dāng)中教師就要從學(xué)生個體差異的角度出發(fā)，以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)為重要目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的觀念，結(jié)合新課改教學(xué)要求實施相應(yīng)的教學(xué)方法，如此才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合不同學(xué)生差異提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中的題型比較多樣，而在解題的過程中可引導(dǎo)學(xué)生從不同思路進行解答，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師就可為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從不同的思路出發(fā)解答，以此來鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

如：設(shè)計這樣的問題，小亮的家庭生活中6月份的用電費用是65元，而5月份的用電費用是6月份的6/5，那么小亮5月份的用電費用是多少，兩個月的總費用是多少？通過這一題目的設(shè)計，讓學(xué)生對5、6月份的用電費用的關(guān)系充分理解，找到5月份用電費用數(shù)量，然后再進行計算兩個月的用電費用。也有的學(xué)生是按照65×(1+6/5)的方式進行計算的，這些方法都能解決實際問題，讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性設(shè)計，就能有助于學(xué)生對分數(shù)概念有更深的認識，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提高。

2.2 體驗學(xué)習(xí)促進邏輯思維發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面要注重方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生邏輯思維發(fā)展。學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)要以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，從多方面進行設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生能真正的認識到邏輯思維運用的重要性[4]。為實現(xiàn)邏輯思維培養(yǎng)的目標(biāo)，教師在課堂中要注重選擇和學(xué)生生活緊密相關(guān)的事例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，輔助邏輯思維培養(yǎng)，這對實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)就能起到積極作用。教學(xué)當(dāng)中教師要充分重視和每個學(xué)生的心理特征緊密結(jié)合起來，深入挖掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的素材。

如：數(shù)學(xué)教學(xué)中講述數(shù)的大小比較內(nèi)容時候，教師為能對學(xué)生邏輯思維加強訓(xùn)練，就可將生活化的事例作為引子，引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)活動中后，逐漸的深入進去，就能有助于邏輯思維能力培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計這樣的內(nèi)容，小花有五支鉛筆，她的同桌小明有七支鉛筆，鉛筆的大小長度不同，讓學(xué)生進行比較誰的鉛筆數(shù)量比較多。學(xué)生在選擇七支鉛筆的學(xué)生時候，讓學(xué)生說出自己選擇的原因，這一過程中學(xué)生就會以數(shù)量為基礎(chǔ)進行比較，而不是以形狀為基礎(chǔ)比較，學(xué)生在這一過程中邏輯思維就能得以發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)促進邏輯思維提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重采用創(chuàng)新化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的時候要能和學(xué)生的興趣特點相結(jié)合，以新型的方式來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多維度的思考數(shù)學(xué)問題。如將雞兔同籠的問題引出，采用多媒體的運用讓學(xué)生直觀的了解，讓學(xué)生找到簡便的方法進行計算。學(xué)生在學(xué)習(xí)到列方程的知識后，就和相關(guān)知識取得了聯(lián)系，結(jié)合具體的問題進行列出相應(yīng)方程。多媒體的運用給學(xué)生提供了開放的思維環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這也為邏輯思維能力培養(yǎng)起到了促進作用。

3.結(jié)語

綜上而言，面對新的教育改革發(fā)展背景，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為學(xué)生邏輯思維發(fā)展起到促進作用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)還存在著一些問題，教師要及時優(yōu)化，為學(xué)生邏輯思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。