小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的方法

趙昌初

(廣西靖西市祿峒鎮(zhèn)祿峒中心小學(xué) 廣西 靖西 533809)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)生可以通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，深入了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與同學(xué)做到有效的溝通，從而提高小學(xué)生解決問題的能力[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要意義

數(shù)學(xué)屬于一門工具類型的科目，它可以解決生活中的一些實際問題，這也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時的一個重點，讓學(xué)生養(yǎng)成解決問題的同時激發(fā)自身邏輯思維的能力，使思維能力變得更加靈活，有想象力等。并且這些能力也是當(dāng)今社會所需要具備的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力是為了讓學(xué)生合理的運用所學(xué)知識去解答生活中一些較為簡單的問題。學(xué)生在解決實際問題的時候，可以將所學(xué)知識在腦海中再加深一遍印象，進(jìn)而使學(xué)生更加清楚數(shù)學(xué)的實用性，也能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用，提高解決問題的能力[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的現(xiàn)狀

在所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題是小學(xué)教學(xué)中的重難點。教師需要分析學(xué)生錯題的原因，其中主要出錯的原因可分為：計算時的錯誤，會做這道題，但是在審題的時候不認(rèn)真，沒有弄清題目中的解答信息和分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系；也有一部分學(xué)生是因為審題時不認(rèn)真導(dǎo)致理解錯題意而出現(xiàn)的問題；另外一部分學(xué)生則是理解能力不好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，對問題的掌握不夠全面和找不出題目中所隱藏的數(shù)量關(guān)系；另外也有許多學(xué)生在解決問題時沒有真正的了解怎么去解題，而是根據(jù)例題套題。最后學(xué)生自然會覺得非常的枯燥無味，形成了固定的思維模式，導(dǎo)致解決問題的能力無法提高。所以，有效的解決學(xué)生解決問題的能力，不僅可以讓學(xué)生少一點壓力，還能提高數(shù)學(xué)成績。

3.提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的能力

3.1 設(shè)置合理的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。隨著新課改和素養(yǎng)教育的不斷改進(jìn)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)課本內(nèi)容，科學(xué)合理的創(chuàng)建情境教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，更加主動積極的去摸索數(shù)學(xué)新知識。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，需要緊貼課本內(nèi)容，與實際生活相融合，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用能力。

例如：《長方形和正方形》這課時，教師可以讓學(xué)生在生活中找一找，看一看什么是長方形，什么是正方形。通過學(xué)生在日常生活中的尋找和觀察，教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，便可讓學(xué)生將自己找到的物品與同學(xué)之間分享，并且在這個過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的對物品的觀察能力，發(fā)現(xiàn)其特點。運用這樣的教學(xué)方式，可以很好的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活相互結(jié)合，使學(xué)生的積極性有更進(jìn)一步的提高，還能在尋找的過程中讓學(xué)生學(xué)會主動去摸索問題，探究問題，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的邏輯思維有更好的發(fā)揮，這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。

3.2 設(shè)置學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的能力。新課改中明確提出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要設(shè)置科學(xué),合理,有趣的學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)的順利開展。教師在設(shè)置教學(xué)活動時,需要注重活動中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)價值，活動不能太過于簡單和機械，需要將教學(xué)活動進(jìn)行合理的調(diào)控，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。并且，活動開展時，不能讓學(xué)生的思維只停留在游戲的表面，這樣對學(xué)生大腦的激發(fā)是沒有任何的效果，自然也無法進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，也沒有辦法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一個很好的形成。由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，導(dǎo)致他們在解決問題的時候，需要借助非常直觀的活動才能解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而掌握解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師需要讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和消化，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力，增加學(xué)生的動手實踐能力。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要肯定活動教學(xué)所產(chǎn)生的優(yōu)勢，積極主動的運用活動教學(xué)，設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[3]。

3.3 拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式。在教育改革中有提出“實踐教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極探索解決問題的多樣化，促進(jìn)解決問題策略的多樣化發(fā)展?！庇捎谛W(xué)生年齡較小的原因，致使每位學(xué)生在面對同樣的事情時所選擇的解決方式是截然不同的，但大多數(shù)的學(xué)生都是優(yōu)先選擇自身的解決方式，由此也可以看出同樣的問題也是具備多種解決方案的。所以，教師在面對這樣情況時，需要尊重每位學(xué)生的解決方法，進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點并加以鼓勵，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性有進(jìn)一步的提高，激勵學(xué)生采取不同的思路解決問題，積極參與同學(xué)之間的溝通，讓學(xué)生明白解決問題的方式并不只有一種而有很多，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.4 重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的發(fā)展對一個民族，國家，個人都有著非常重要的意義。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有較好的創(chuàng)新精神，教師需要將創(chuàng)新思維能力與解決問題的知識相互結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的同時，需要鼓勵學(xué)生說出自己的看法，不要被固定思維所影響，要跳出固定思維的模式，從多個層面角度去思考解決問題的辦法，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.5 在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量結(jié)合多媒體技術(shù)的運用。數(shù)學(xué)知識具有繁瑣，復(fù)雜，抽象的特點，對于理解能力不夠成熟的小學(xué)生而言是非常的困難的。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不能一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，還可以借助多媒體等技術(shù)，將二者進(jìn)行融合，便可將非常復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和直觀，小學(xué)生也更加容易掌握和理解。例如：《時、分、秒》教學(xué)時，鐘表時間對于成年人而言是非常熟悉的，但是對小學(xué)生來說非常的陌生。所以教師可以在多媒體教學(xué)中以動畫的形式將鐘表的時針、分針、秒針一個一個的拆分開，分別講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生對時針、分針、秒針有一定的了解之后，再接著將三者聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生在理解起來會變得非常的簡單，也能更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

4.結(jié)束語

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的時候，需要根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置符合小學(xué)生特點和思維的教學(xué)方法，才能更好的提高小學(xué)生解決問題的能力。