微課在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的實(shí)踐與研究

馬海英

(廣東省湛江市遂溪縣遂城第四小學(xué) 524300)

微課作為一種新的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了很大的動(dòng)力，既能有效確保學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能確保擁有良好的教學(xué)價(jià)值。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的意義

1.1 能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。微課教學(xué)為學(xué)生補(bǔ)充了許多教材中沒有的知識(shí)與內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行了課外知識(shí)的拓展，這樣，就避免了教師一味教授枯燥的課本知識(shí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了更多的挑戰(zhàn)性與學(xué)習(xí)樂趣[1]。微課教學(xué)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知識(shí)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，微課是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的一種載體形式，并且能夠以更加生動(dòng)更加形象的形式吧數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)，能夠讓學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成就感，就會(huì)更加愛學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更高的積極性。

1.2 能夠提高教師的專業(yè)授課水平。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)科目，需要教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，才可以讓學(xué)生更容易理解與掌握，可以幫助學(xué)生自主接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉知識(shí)掌握能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。微課教學(xué)恰好做到了這一點(diǎn)，知識(shí)呈現(xiàn)形式更加靈活，可以更系統(tǒng)得展示出數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)非常好的輔助工具。教師可以在選取課題時(shí)，可以明確教學(xué)目標(biāo)，以此進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置；在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，吃透教材，做到節(jié)奏適當(dāng)；另外微課教學(xué)的展現(xiàn)形式也可以充分提高教師的總結(jié)能力，要求簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)。因此，微課教學(xué)可以提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，幫助教師提高自身的教學(xué)能力，有助于教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生們更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 將微課應(yīng)用于新課，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還是愿意積極思考問題，但是在教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些疏忽的。所以，面對(duì)這一問題，老師可以采取一些有效的措施吸引學(xué)生們的課堂注意力，并且優(yōu)化課堂教學(xué)效果[2]。使用微課引入新課可以更加生動(dòng)的、具體的、形象的呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到吸引小學(xué)注意力的目的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以適當(dāng)利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱和平移》時(shí)，教師就可以以學(xué)習(xí)過的正方形、長(zhǎng)方形等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以要求每個(gè)學(xué)生都在上課前準(zhǔn)備好正方形、長(zhǎng)方形、各類三角形等的紙片，將它們?nèi)我鈱?duì)折。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律、分辨那些是軸對(duì)稱圖形。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，可以更好的幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)后續(xù)的展開。

2.2 微課對(duì)于課前、課后的應(yīng)用?，F(xiàn)在大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)，教師對(duì)于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是布置在課后作業(yè)中，但是當(dāng)前對(duì)于如何解決小學(xué)生的作業(yè)也是難題之一。小學(xué)生精力有限，在完成繁重的作業(yè)后，大部分學(xué)生也不再想或者是沒有精力去預(yù)習(xí)新課內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容。所以，下節(jié)課老師在檢查小學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的完成度時(shí)也不會(huì)有很好的反饋[3]。所以，適當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n就可以很好的解決這一問題，教師可以使用微課時(shí)制作作業(yè)軟件對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，把課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也納入其中。合理安排各部分所占的比例，即能給學(xué)生減負(fù)還能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》時(shí)，教師就可以在學(xué)習(xí)本單元前把預(yù)習(xí)內(nèi)容制作在課后的作業(yè)中，完成任務(wù)后發(fā)給教師，教師可以線上進(jìn)行檢查和批改。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這一部分放在作業(yè)的前面，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，按一定的順序讓學(xué)生可以有條理的完成學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握和提高課后學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)形式，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教授水平，一舉多得。但是目前的數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)還在初始階段，應(yīng)用形式并沒有很完善，還是需要再應(yīng)用中不斷探索與深化，也希望本文的探究可以幫助到小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。