農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

汪海霞

(甘肅省武山縣賈河初級(jí)中學(xué) 甘肅 武山 741313)

引言

目前新課改深入實(shí)施過(guò)程中，城鄉(xiāng)之間教育水平之間的差距受到了各界的關(guān)注，同時(shí)也通過(guò)各種有效舉措，不斷進(jìn)行縮小，同時(shí)也充分暴露出農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，因各方面因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)水平一直無(wú)法有效提升。因此需要相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校以及教師對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素加強(qiáng)研究和分析，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀，制定出有效的解決對(duì)策，使農(nóng)村地區(qū)的教育水平得到有效提高。

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前隨著新課改的深入實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式得到的一定程度的改進(jìn)，但由于諸多方面因素的影響，教學(xué)水平仍然較低，教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀。其中主要體現(xiàn)在：聽(tīng)力較差，大部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)于廣播、電視里播放的英語(yǔ)無(wú)法聽(tīng)懂，即使語(yǔ)速放慢，也無(wú)法理解；口語(yǔ)能夠差，農(nóng)村學(xué)生普遍存在著無(wú)法開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)思想情感的問(wèn)題，即使開(kāi)口，也多數(shù)呈現(xiàn)出中式英語(yǔ)，缺乏對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式的準(zhǔn)確掌握；閱讀能力不高，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，對(duì)于停頓位置的把握、流利的朗讀、復(fù)雜的語(yǔ)句理解等方面都存在困難；寫(xiě)作能力差，主要表現(xiàn)在語(yǔ)法邏輯、詞匯、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等正確運(yùn)用方面。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

2.1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量不足。由于英語(yǔ)學(xué)科所具有的特殊性，需要英語(yǔ)教師具備過(guò)硬的英語(yǔ)基礎(chǔ)、理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)接受過(guò)正統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠掌握科學(xué)、合理的教學(xué)方法，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)有效的英語(yǔ)教學(xué)。然而在農(nóng)村初中學(xué)校中，普遍存在著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師匱乏的情況，即使有英語(yǔ)教師也大多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)，甚至還存在著兼任的現(xiàn)象，不僅無(wú)法滿足初中英語(yǔ)教學(xué)需求，同時(shí)還對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高造成制約[1]。

2.2 教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式陳舊。目前因新課改政策的不斷推進(jìn)，各地區(qū)紛紛組織各種教育培訓(xùn)和研討班，各縣市也通過(guò)各種師訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)教師教育觀念和教育手段的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新[2]。然而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，一方面受到參訓(xùn)人數(shù)的限制，一方面由于教師本身缺乏對(duì)新課改中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重視，對(duì)教學(xué)工作缺乏積極性和熱情，甚至不少教師處于轉(zhuǎn)崗狀態(tài)，并未將英語(yǔ)教學(xué)作為自身終生發(fā)展方向，因此大多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重課堂講授和知識(shí)的死記硬背，使英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障；另外在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，也存在不完善的問(wèn)題，一切教學(xué)活動(dòng)還以應(yīng)試教育目標(biāo)為中心，對(duì)于英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，造成學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難度增加。

3.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

3.1 英語(yǔ)師資力量統(tǒng)籌調(diào)配。為了有效解決教師師資力量匱乏的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師師資力量的配備以及統(tǒng)籌安排，使現(xiàn)有的英語(yǔ)師資力量能夠充分發(fā)揮作用。通過(guò)有效的激勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)城區(qū)優(yōu)秀英語(yǔ)教師去農(nóng)村地區(qū)參與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)活動(dòng)；對(duì)城市中閑置的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，使農(nóng)村地區(qū)師資力量不足的情況得到有效緩解；對(duì)英語(yǔ)教師扎根農(nóng)村教育的精神進(jìn)行積極倡導(dǎo)，鼓勵(lì)初中英語(yǔ)教師為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3.2 教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。相關(guān)部門(mén)應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)力度和培訓(xùn)規(guī)模的加大，使教師教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷提高，從而使教師結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化[3]。各地區(qū)的相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)具有針對(duì)性，以提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師教學(xué)水平為目的，加大培訓(xùn)力度，拓展培養(yǎng)范圍；另外與各地的外語(yǔ)院校和師范學(xué)校加強(qiáng)合作，充分利用英語(yǔ)院校的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供英語(yǔ)系畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的方式，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新；同時(shí)還應(yīng)為農(nóng)村英語(yǔ)教師提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能得到全面提高。

3.3 教學(xué)模式改革力度加強(qiáng)。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行充分了解和掌握，首先需要使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的差異，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方式，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性差異，采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同要求，使教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，需要加大社會(huì)各界的關(guān)注度，通過(guò)教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師等各方面的努力、支持以及配合，使農(nóng)村師資力量得以提高，同時(shí)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，使農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平有效提高，使城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)差距縮小的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。