小學(xué)藏文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用分析

格桑央珍

西藏昌都市江達縣第二小學(xué) 西藏昌都 451000

藏語文是西藏地區(qū)及內(nèi)地西藏學(xué)校學(xué)習(xí)的重點課程，和漢語文教學(xué)比較有異曲同工之妙。當前我國小學(xué)藏語文教學(xué)中存在很多典型問題，比如詞匯理解難、語法基礎(chǔ)知識掌握速度慢等，想要提升藏語文教學(xué)效率，要求藏語文教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與到新課改浪潮中來，立足生本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以此作為基礎(chǔ)開展教育改革工作，落實藏語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)目標。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中的作用

1.1 提升小學(xué)藏語文教學(xué)情境性

小學(xué)藏語文教學(xué)內(nèi)容主要集中在口語、閱讀和寫作等環(huán)節(jié)，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，但是在課本上這些知識內(nèi)容呈現(xiàn)的形式具有抽象性，因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中通過構(gòu)建情景、化解知識的抽象性等方式，呈現(xiàn)給學(xué)生生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化理解，強化教學(xué)指導(dǎo)效果。多媒體幫助實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，提升了小學(xué)藏語文教學(xué)水準。

1.2 實現(xiàn)小學(xué)藏語文教學(xué)層次性

傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式在小學(xué)藏語文教學(xué)實踐中也普遍存在，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育機制產(chǎn)生的深刻影響，這種教學(xué)模式主導(dǎo)下，部分學(xué)生游刃有余、部分學(xué)生學(xué)的吃力，不利于體現(xiàn)學(xué)生差異性，這是忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，教師可以以微課資源作為依托，關(guān)注課前、課上以及課后的分層指導(dǎo)，給不同層次學(xué)生進步的空間，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心[1]。

1.3 突出小學(xué)藏語文教學(xué)的合作性

合作學(xué)習(xí)作為我們組織教學(xué)的重要形式，建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系，要求教師下放權(quán)利，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺與契機，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，這個過程中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新思考能力。多媒體教學(xué)技術(shù)和資源支持下，在板書教學(xué)上可以節(jié)省部分時間，教師可以完成合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，更利于優(yōu)化藏語文教學(xué)效果。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1 多媒體豐富藏語文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文教學(xué)活動指導(dǎo)過程中，教學(xué)手段單一，教學(xué)資源就局限在課內(nèi)，教師缺乏自主開發(fā)教學(xué)資源和拓展教學(xué)的意識，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因之一[2]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使課程教學(xué)內(nèi)容貼近教材且不完全重合于教材，帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，幫助學(xué)生進一步豐富學(xué)科知識?；诖?，小學(xué)藏語文教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的時候，應(yīng)該以教材作為基礎(chǔ)，重組教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效豐富學(xué)科教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)藏語文教學(xué)的價值。

2.2 多媒體營造學(xué)生為主的教學(xué)氛圍

自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用是基于學(xué)生的主體地位，想要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，小學(xué)藏語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，就應(yīng)該立足新課改理念，建設(shè)生本課堂。多媒體教學(xué)法的引入和實踐過程中，幫助教師營造趣味性教學(xué)氛圍，像是故事教學(xué)資源、游戲教學(xué)資源都可以得到廣泛應(yīng)用[3]，學(xué)生有了參與興趣之后，教師給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，融入開放式的問題，鼓勵學(xué)生自己搜集信息，分享學(xué)習(xí)資源、經(jīng)驗與方法，然后小組匯報學(xué)習(xí)成果，結(jié)合科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評級機制，給小組合理的教學(xué)評價，督促合作學(xué)習(xí)效果進一步優(yōu)化。在上述教學(xué)實踐中，多媒體體現(xiàn)出自身在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的突出作用，為生本教育目標落實提供了客觀條件。

2.3 微課資源創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的一大成果就是微課的誕生，藏區(qū)教育教學(xué)實踐中微課也已經(jīng)不再陌生，隨著移動設(shè)備普及，以互聯(lián)網(wǎng)覆蓋作為背景，微課教學(xué)資源和模式的應(yīng)用優(yōu)勢得到肯定。我班就成立了教師微信群，班級作業(yè)以微信形式發(fā)送到群里，學(xué)生可以實時獲取信息，包括微課學(xué)習(xí)資源在班級QQ 群中分享，可供學(xué)生隨時下載；學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以在群里提問，教師和同學(xué)都可以幫助解答，學(xué)生完成作業(yè)之后就可以第一時間反饋給教師。有時候為了激發(fā)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的積極性，我們在微課資源中設(shè)計練習(xí)題部分，學(xué)生以競賽方式參與練習(xí)題作答，老師會給正確率最高的學(xué)生發(fā)送紅包；同時，微課資源給了不同層次學(xué)生針對性學(xué)習(xí)的機會，利于班級學(xué)生協(xié)同進步。這些都是小學(xué)藏語文教學(xué)中微課的具體應(yīng)用案例，其教學(xué)應(yīng)用價值已經(jīng)不言而喻。

3 結(jié)語

多媒體作為重要的輔助教學(xué)工具，以信息技術(shù)作為支撐，可以輔助實現(xiàn)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織合作學(xué)習(xí)等多元教學(xué)目標，因此在當前的教育教學(xué)活動中應(yīng)用普遍。小學(xué)藏語文教學(xué)中有很多需要攻克的教學(xué)難點，多媒體在幫助藏語文教師解決教學(xué)難題上發(fā)揮了顯著作用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，使得藏語文教學(xué)難度顯著下降，顯然多媒體教法的應(yīng)用潛力還有待挖掘，深入開展教法研究與分析工作，依然是目前小學(xué)藏語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。本文以小學(xué)藏語文教學(xué)為例，分析了應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點方法，旨在推動小學(xué)藏語文教學(xué)改革深化發(fā)展。