初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)

劉學(xué)輝

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中 內(nèi)蒙古赤峰 025350

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) “需重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，使其感受多彩生活，并能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)[1]”。語文作為一門人文性、思想性與綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響較為深遠(yuǎn)。其中，寫作作為 “進(jìn)階” 教學(xué)內(nèi)容之一，每個(gè)人的思維方式、理解能力不同，也會(huì)造成表達(dá)方式的差異性。為促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，提升作文教學(xué)的針對(duì)性，教師需促進(jìn)分層次教學(xué)的落實(shí)。

1 在初中語文作文教學(xué)中推進(jìn)分層次教學(xué)意義

新課改的核心是 “一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。寫作不僅是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也事關(guān)教學(xué)整合問題，代表著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。為此，教師需具備語文教學(xué)的反思意識(shí)，能夠走進(jìn)學(xué)生，掌握較為真實(shí)的學(xué)情。而從，面對(duì)不同層次、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)其實(shí)施科學(xué)分層，促使分層次教學(xué)的有效落實(shí)。在豐富學(xué)生寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力其梯進(jìn)式成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)聆聽、善于交流、喜愛閱讀，能夠?qū)懗鰞?nèi)容詳實(shí)、情真意切的文章。

2 初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的策略

2.1 對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)的分層

首先，新課標(biāo)指出 “語文教學(xué)需面向班級(jí)中的全體學(xué)生”。在以往初中作文教學(xué)中，教師習(xí)慣制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，未能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，易造成班級(jí)寫作教學(xué)的 “兩極分化”?；诖?，就需要初中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)分層的方法，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在此模式下，積極展開寫作練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)特的行文風(fēng)格。

例如：在部編七上《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)中，筆者先確定了本節(jié)課的總目標(biāo)為：掌握抓住肖像、動(dòng)作特點(diǎn)刻畫人物形象的方法。為了完成此教學(xué)目標(biāo)，我將學(xué)生分為了三個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)層、進(jìn)步層和拔高層?；A(chǔ)層：能細(xì)致觀察到某人的主要個(gè)特點(diǎn)，并能對(duì)其特點(diǎn)展開生動(dòng)論述；進(jìn)步層目標(biāo)為：能對(duì)將觀察到的人物特點(diǎn)用自己的語言描述出來，在進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)采用一定的順序，先描寫外貌、如五官、頭發(fā)、眼睛等，再描寫其穿著、打扮等。通過對(duì)人物肖像的刻畫，讓其形象飽滿立體、躍然紙上；拔高層的教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)步層相比，更具有綜合性，重視讓學(xué)生自主進(jìn)行語言應(yīng)用的揣摩，力求做到表述精準(zhǔn)、描寫詳略得當(dāng)。為了突出人物個(gè)性，教師可引導(dǎo)這部分學(xué)生通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、心理等描寫，讓人物“活起來”，以便使寫作變得更具新意、具有可讀性。教師在確定分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以尊重學(xué)生人格，將培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心和成就感做為教學(xué)基礎(chǔ)，從而使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和重視，激發(fā)他們寫作的興趣。當(dāng)然，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)態(tài)化調(diào)整，通過教學(xué)目標(biāo)的靈活調(diào)整，增強(qiáng)作文教學(xué)吸引力，讓學(xué)生能夠不斷邁向自身的 “最近發(fā)展區(qū)[3]”。

2.2 重視對(duì)作文指導(dǎo)的分層

其次，寫作也是中學(xué)語文的重中之重。教師在教學(xué)中想要提高作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，通過針對(duì)性輔助，幫助學(xué)生正視自身寫作中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生的寫作水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，對(duì)其加以分層指導(dǎo)，通過對(duì)作文題目的分層來提高學(xué)生的寫作水平。在具體教學(xué)過程中，教師可通過讓不同層次的學(xué)生自由選擇作文題目，為他們自主寫作提供廣闊空間，繼而改變學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)枯燥、乏味的印象，避免產(chǎn)生寫作思路的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。

例如：我在教授部編八上二單元的《學(xué)寫傳記》時(shí)，就為學(xué)生寫作列出了兩個(gè)題目，分別為：①請(qǐng)為自己寫一篇小傳，并備注傳記的內(nèi)容包括自己名字的由來、自我簡(jiǎn)介及自身經(jīng)歷過的難忘的事件等，寫完后，可將這篇作文拿出來跟家人、朋友分享，并虛心接受他人的建議與意見；②請(qǐng)為身邊的朋友寫一篇小傳，備注內(nèi)容為傳記內(nèi)容應(yīng)真實(shí)且具有吸引力，寫完后讀給傳記主人聽，聽聽他的意見，以便進(jìn)行初步的自主修改，提高自己的寫作水平。在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)撥、有效指導(dǎo)，從而使他們的寫作更為有序和高效，讓學(xué)生喜愛寫作、善于觀察、勤于動(dòng)筆。

2.3 對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的分層

最后，中學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體。在初中語文作文教學(xué)中，除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)和作文指導(dǎo)進(jìn)行分層外，還應(yīng)對(duì)作文評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，從而使學(xué)生通過評(píng)價(jià)，建立寫作的自信心，找到適合自己的寫作方式、掌握寫作技巧。在具體實(shí)施過程中，教師可通過對(duì)學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生、中間生采用不同的評(píng)價(jià)方式，來使每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘“桃子”。

例如：面對(duì)學(xué)困生，教師采用的評(píng)價(jià)方式多為縱向比較，只要他比以前有進(jìn)步，教師就可對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以采用縱向和橫向比較的方式，通過多引導(dǎo)他們閱讀其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，激發(fā)他們不服輸?shù)膭蓬^；對(duì)于中間生，教師可在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，指出其存在的問題，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們向?qū)W優(yōu)生看齊。在教學(xué)過程中，教師可對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，來為每個(gè)學(xué)生建立寫作檔案，綜合考慮他們的寫作態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等，以提高作文分層教學(xué)質(zhì)量。此外，在初中語文寫作教學(xué)中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)引導(dǎo)，也需關(guān)注讀寫結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的輸入，提高學(xué)生的表達(dá)水平。通過培養(yǎng)中學(xué)生的終身閱讀意識(shí)，促進(jìn)他們不斷地豐富自身的 “語文知識(shí)體系”，使其廣泛的進(jìn)行寫作練筆、錘煉語言。

3 結(jié)語

總之，提升作文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，需要分層次教學(xué)策略的高效落實(shí)。只有科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，重視調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，才能體現(xiàn)寫作教學(xué)價(jià)值，化解語文教學(xué)的兩極分化問題。從而，培育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。